網絡時代高校審美教育現狀及困境分析

王穎

一、網絡文化沖擊下高校審美教育的重要性

首先，美育為建設社會主義精神文明和培育學生心靈美、行為美而服務。大學生作為未來社會的主力軍，他們正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，是各種文化思想爭奪的主要對象，是審美意識形成和發展的重要時期。高校的目標是培養出有較高的專業知識素養、思想政治素養、健康的體魄和良好審美素養的符合社會需要的復合型人才。審美素質的培養在其綜合素質的養成中處于基礎地位，它不但影響著大學生的審美標準，更關系著大學生群體的健康成長與全面發展。

其次，在審美過程中，美不是直接訴諸人的理智，而是訴諸人的情感，所以審美教育從本質上來說是涉及人類情感體驗的教育，這對解放人的情感意義重大。它從生活的本身出發，力圖給人們呈現出現實生活之外的美好圖景，讓人們有更多的方式和途徑去感受更多類型的美，從而養成美好人格，最終提升人們的自身品德和人生境界。而由于網絡的開放性、匿名性，使其充斥著大量未經篩選的負面情緒宣泄，會影響大學生的情感體驗。高校要向社會輸出既有知識又有能力，既有理想又有責任的社會人，因此高校亟須以審美教育作為基礎，為社會培養出具有理想人格，能夠擁有快樂人生體驗的、積極的、心理健康、復歸人本真情感世界的社會青年，為社會作貢獻，而不是知識結構單一的就業工具。

最后，學校整體環境的和諧與穩定離不開對學生審美教育的重視，更離不開高質量的審美教育。近幾年中，高校頻頻發生惡性事件，這與審美教育與人性教育的缺失不無關聯。比如，2010年西安音樂學院大三的學生藥家鑫撞人后再殺人，2011年中南大學某男生因追求女生被拒便持刀將其殺死隨后自殺，2017年廈門華夏學院大二女生陷校園貸而自殺，更有大學女生為買高檔物品以裸照為抵押而進行校園貸款，等等。我們不禁要問這些觸目驚心的惡性事件為何頻繁發生在校園的凈土中，我們的高校教育到底缺失了什么。高等教育的目標是塑造出具有高尚道德、豐富知識、美好情感的學生，而審美教育的功能就是育德、啟智、健體、怡情、養性，所以在人格的養成中發揮著其他教育所不能替代的重要作用。大學的教育應該促進學生德性的培養，建立健康的審美觀，引導其掌握正確的辨別美丑的能力，這關系到了我國的長遠發展和社會主義和諧社會事業的建設進程。所以，我們必須倡導和諧的審美理念，培養和諧的審美精神，加強人文關懷，提高大學生的審美判斷力和審美趣味，提高學生的道德。

二、網絡時代高校審美教育的現狀

1.對審美教育的認知存在誤區

為了解網絡時代高等院校的審美教育現狀，筆者設計調查問卷在蘭州市某高校進行了抽樣調查。本次調查主要圍繞大學生對審美教育的基本認識、美育的主要功能、網絡時代美育存在的問題等問題展開，發放問卷共計200份，回收有效問卷191份，有效率為95.5%。根據調查結果顯示，在關于何為審美教育的問題上，只有15%的學生了解審美教育的主旨，有67%的學生表示聽說過審美教育，但對于美育究竟是什么尚不明確，其中有18%的學生表示未聽說過審美教育。關于美育的重要性，有45%的大學生認為美育重要，審美教育不僅能陶冶情操，提高人文素養，且能促進人的全面發展。

綜合以上數據可以發現，雖然大部分大學生對審美教育的認識基本正確，但對于審美教育的深層次作用和重要性的了解還比較缺乏，甚至有學生認為審美教育等于課外的特長教育，對于大學美育的目標尚不明確。在應試教育的背景下成長起來的大學生，在大學的學習生活中依舊追求學科的“有用性”，這就會導致大學生在自我發展的過程中形成錯誤的導向，認為只要是好專業、高成績就一定能在社會大學找到隸屬于自己的天地。但是殘酷的社會競爭中需要的不僅僅是專業技術人才，也需要情商高的學生。過于強調專業技能的重要性，會使得一些學生在人際關系處理、情感問題的處理中產生一些錯誤觀念，而這些錯誤的認知會被帶入到社會生活中，有可能造成對自己、對家人、對他人的傷害。

2.美育課程設置欠缺

關于“你對人文藝術類課程是否感興趣”的問題上，調查結果顯示：76%的學生認為感興趣且有必要開設，有24%的學生認為人文藝術類課程無意義。一般情況下，高校根據市場需求對那些就業率高的專業進行扶持，而忽略大學生審美教育的緊迫性和重要性，甚至會把審美教育放到可有可無的地位。在一些理工科專業的培養方案中可以看到，除大一學習“思想道德修養與法律基礎”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等通識類課程以外，培養大學生審美情感的藝術人文類課程就很少出現。對于理工科專業的學生尤是如此，以蘭州市某高校的化學工程與工藝專業為例，學生每周需修滿28課時的課程，其中只有一門“民族理論與民族政策”的課程勉強與美育有一點關系，僅僅占到課程比例的7%，而且被訪問的學生表示上課是為了修學分，真正能獲取的審美幫助應該是少之又少，甚至會有學生認為該方面的課程開設是在浪費自己的學習時間。對于人文素養略薄弱的理工科大學生來說，在可以選擇的情況下，他們更傾向于選修能為自己拿到好成績，能提高自己專業技能的自然科學類課程。在這樣的引導機制下，我們如何培養出適應社會需求的且具有審美情趣和理念的復合型人才。

3.網絡時代高校美育學習的形式化

面對移動終端的日益普及，手機在大學生群體中已普及，大部分高校已經實現了無線信號的全校園覆蓋。面對繁重的課業和巨大的考試壓力，學校開設的美育課反而成為學生放松的課堂，在本次調查中發現有78%的學生表示在課堂中會玩手機，尤其是不需要參加硬性考試的人文類課程，該現象更為嚴重。臨近畢業的學生由于較為巨大的就業壓力，選擇參加各類證件考試，面對提升審美教育的課程不夠重視，停留在為應付考試而強化一時的審美記憶的階段，所以高校的設置的提升審美教育的課程多流于形式化。

三、網絡時代高校審美教育的困境分析

在第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中顯示，截至2016年12月，中國網民規模達7.31億，互聯網普及率達到53.2%。無論是在年齡結構上還是職業結構上，大學生都是網民中最大規模的群體。伴隨網絡社會的崛起和全球化的發展促使傳統教育模式正在發生根本性的變化。學生可以隨時主動利用網絡獲取大量課堂外的知識。但由于處于該年齡階段的他們價值觀念尚未成型，所以互聯網中的海量信息會沖擊大學生的審美價值觀念，那些未經篩選的信息也會加大學生進行信息選擇的難度，這就需要高校對學生進行正確的審美價值引導。

1.網絡文化對大學生審美價值觀的影響

網絡技術的發展促使網絡文化的形成，使得大學生的學習、生活、工作便捷高效，也使他們的價值觀念、思維方式和行為模式等方面呈現出新的變化，促進他們的主體認知、創新意識和交往方式的多元化培養。但由于其人生閱歷有限，處于型塑時期的世界觀、人生觀和價值觀使得他們對信息的辨別能力較差，面對誤導性信息容易陷入誤區，產生可能有悖于現實的審美觀念。據有關專家的調查數據顯示，大學生所接觸的網絡非學術信息中，有47%的文化信息與色情有關，有70%的文化信息涉及暴力。點擊鼠標隨處可見享樂主義、金錢至上的消極信息充斥于網絡中，這使得傳統的審美教化功能減弱，影響了大學生價值觀和審美判斷力的正向形成，甚至會出現審美低俗化的現象。

2.網絡開放性導致大學生審美趣味的減弱

網絡文化與傳統社會中主導的審美素養相比較而言，以往學校的支配性作用正在消失，網絡的通俗惡搞影響了大學生審美判斷力的正向形成。大學生迷戀網絡視頻中的無厘頭肥皂劇，熱衷于網紅明星們的緋聞事件，更愿意通過鼠標與游戲中的世界對決。這樣一來，大學生在網絡世界輕松獲得了精神的滿足，但也削減了大學生群體本該有的對高層次審美的需求，降低了自己的審美趣味，也消解了自我的主體意識。

3.網絡隱匿性導致大學生審美精神的迷失

大學生思想意識尚未成熟，心智相對而言較脆弱，面對繁重的課業嚴峻的就業形勢，不免會形成較大的心理壓力，網絡的隱匿性正好為大學生釋放壓力提供了途徑。他們在網絡空間中無目的地遨游，這種無目的性會消磨其斗志產生依賴性讓其逃避社會，嚴重的甚至會出現無法融入現實生活的現象。他們對生活中的一切都反感、厭煩，打游戲看網劇，生活的一切都以網絡為中心，對現實世界中的人與事表現冷漠，在網絡中找尋現實生活中無法滿足的需求，這可以看作是網絡人格與現實人格的混亂，對大量有害信息刻意尋求，目前網絡中已經出現了“裸聊”等墮落的現象。這種審美異化將凈化心靈的高雅嚴肅之美拒之門外，與培養大學生良好的審美感受力是相悖的。要幫助大學生擺脫這種異化，唯有在高校不斷切實推行審美教育。

面對網絡文化的沖擊，大學生存在審美判斷力的喪失、審美趣味減弱以及審美精神迷失的情況，這也將成為高校教育最缺乏的地方。高校的審美教育工作應該利用網絡媒體的交互性搭建平臺，讓校園網發揮主要引導作用，增設生動活潑、多種多樣的美育形式來優化整個校園的育人環境，將美學理論與藝術教育相結合，讓大學生在審美環境中陶冶情操，提升其審美價值及判斷力。

參考文獻：

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