在思想政治課中開展有效教學淺探

戴維毅

[摘 要]提高思想政治課堂的有效性，是教育實踐者追求的目標。在思想政治課堂教學中，教師應通過靈活有效的方式激發學生的學習興趣，使學生達到對知識的精準識記、深刻理解，并能運用知識去分析、解決、闡釋生活中的問題，提高課堂教學效率，實現思想政治課的育人功能。

[關鍵詞]思想政治課；有效教學；識記；理解；活用

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）28-0058-02

思想政治課融知識性和思想性于一體，在教學中，教師依托教材向學生呈現知識，引導學生在探究、發現、獲取知識的過程中培養核心素養。提高思想政治課的有效性，讓學生在課堂上最大限度地掌握和理解知識，并以此為基礎提高學生分析、解讀、整合信息和綜合運用知識的能力，是每個教師孜孜追求的目標。在思想政治教學中，從“準”“透”“活”三個層面著手，有助于取得良好的課堂實效。

一、“準”，即對知識的識記要精準

思想政治課中涉及的概念、原理、理論較多，教學過程中教師用精練的語言、典型的生活事例把抽象化的理論知識具體化，有助于學生形成清晰、準確的具體感知，避免知識的混淆與錯誤。如在學習經濟生活 “影響價格的因素”時，學生最容易把影響價格的因素和決定價格的因素混淆，為增強學生記憶的牢固性，教師可啟發學生從自己生活中經常使用的商品（如時令蔬菜、手機等）入手，讓學生在比較、討論、分析中準確掌握影響商品價格的因素，并在大腦中留下深刻的印記：價值決定價格，供求關系可以影響價格。要讓學生對知識識記精準，在教學時要：

1.可選用類比教學法，把相似、易混淆的概念進行精細的分析、比較。如政治生活中，黨在國家生活中的地位、作用和政府的性質、職能等歷來是考查的重點知識，許多學生在做題時容易把黨和政府混為一談，把政府的職能理解為黨的作用，把黨的性質等同于政府的性質。對此，教師可播放人民代表大會召開的有關視頻材料，讓學生在對比、分析中準確地識記黨的地位、性質、宗旨、執政方式和政府的職能、原則、執政綱領，讓學生在比較中形成準確的認識。

2.善于運用數據圖表法把抽象的概念、原理用具體的數字表現出來，加深學生對知識的掌握。經濟生活中涉及許多經濟理論，抽象性強，學生識記比較困難。數據圖表直觀生動，能把深奧的內容具體化，有助于學生理解記憶。如恩格爾系數是衡量一國居民生活水平的一個重要經濟指標，是指食品支出在家庭消費總支出中的比重。為了讓學生準確掌握它所包含的經濟意義，教師可展示2013～2017年我國城鄉居民恩格爾系數的有關數據，讓學生在從恩格爾系數呈下降趨勢中，得出我國國民經濟持續增長，人民生活水平有顯著改善的結論。然后讓學生對城鎮居民和農村居民的恩格爾系數進行對比，發現農村居民的恩格爾系數近年來下降幅度很大，但還是高于城鎮居民，得出：一方面，農村經濟發展較快，農民收入增多，生活質量明顯提高；另一方面，農村居民的恩格爾系數高于城鎮居民，城鄉差距問題還在影響和制約著國民經濟的持續穩定發展。學生在對具體的圖表、數據觀察分析和縱橫向比較中更容易加強對知識的識記，理解數據變化所蘊含的經濟學意義，實現由感性認識到理性認識的轉變。

二、“透”，即對知識的理解要透徹

學生在識記的基礎上要靈活地運用知識去分析生活中的現象，僅靠儲存是不能解決問題的，只有對知識進行深刻的理解，做到“知其然，更知其所以然”，才能在解決問題時做到游刃有余。思想政治課的一大特色就是知識生活化，對此教師應精心選取學生生活中熟悉的材料，設置探究問題，引導學生去思考，在課堂中激發學生主動探求知識的興趣。

1.教師立足教材，結合典型材料，讓學生在具體的事例分析中把知識理解透徹，把未知轉變為已知，并感受求知過程中的快樂。如在講國家調節經濟采用兩種經濟政策（財政政策和貨幣政策）時，可結合近兩年來我國經濟發展速度放緩的情況進行說明，當前國家適度控制國債的發行規模，通過稅收調整推動供給側改革來促使經濟轉型升級，保持國民經濟持續穩定健康增長。教學中，讓學生在具體的事例中分析比較國家調控經濟發展的兩種政策的各自特點。見下表：

2.用情景引入法讓學生置身于一定的情景之中去感悟、理解知識。教學中選取典型的背景材料，引導學生獨立思考、合作探究，對材料進行多角度、多層次的歸納、分析、綜合，把基本概念、基本觀點、基本原理融入生活現象及問題之中。如在學習“投資的選擇”時讓學生自己作為投資人，根據家庭的實際選擇投資方式，并比較、分析、說明儲蓄存款、債券、基金、股票、商業保險等投資方式的特點，理解投資理財中風險性與收益性的關系。讓學生置身其中去提煉觀點，在范例中展示觀點，在比較鑒別中確認觀點，達到理解所學知識的目的。情景探究把學生從教師的“牽引”中解放出來，由被動接受知識轉變為主動探究、獲取知識，并自覺運用已有知識去分析、解決身邊問題，增強學生對知識實效性的理解感悟，更有助于調動學生的求知欲和熱情，讓學生在課堂上的主體作用得以彰顯，并培養學生參與經濟生活的能力。

三、“活”，即把知識學活，運用知識去分析、闡釋生活現象

學生掌握知識的根本目的在于運用。高中思想政治課的主要目的是讓學生學會運用所學知識去觀察、分析身邊的經濟現象、政治現象和文化現象，形成學科核心素養；讓學生運用所學的觀點和方法去判斷、選擇，在分析思考中對問題進行闡釋，并形成自己的見解和觀點。如在學習政治生活中“國家利益和我國的外交政策”后，讓學生運用所學的原理去分析中日關系，并撰寫小論文。學生搜集歷史史實，運用政治生活原理對中日關系的發展進行分析、說明，不僅有助于學生加深對知識的理解，也有助于學生加深對中日關系的理性認識；既能讓學生學以致用，又有助于學生思想覺悟的提高和情感的培養，進而增強學生的公共參與能力。又如在學習經濟生活中“價格變動的影響”后，設置 “不同家庭消費水平差異的原因”“本年度家庭消費支出情況及影響支出的主要原因”“基尼系數過高與消費水平的關系”等議題，讓學生參與社會調查，關注家庭經濟收支情況。這樣學生在實踐活動中對所學知識進行了驗證，把生活與知識連接起來，并在活動中獲取了新知識，彌補了課堂教學的不足。學生在具體的活動中培養了獨立思考，運用知識處理、分析問題的能力，在參與調查的過程中把課本知識拓展、延伸到生活實踐中，體現了“知識源于生活，又回歸生活、指導生活”的理念。

“準”“透”“活”是一個漸進的，從認識知識到運用知識的過程，它遵循了學生的認知規律，即由表象識記（準）到理解感悟（透），再到運用知識闡釋生活現象（活）。在這個過程中教師引導學生探究知識，尋找智慧的閃光點，充分利用有限的課堂教學時間，讓學生在期待中收獲學習知識的樂趣，感受生命的成長，提高課堂教學的有效性，力求實現思想政治課育人功能的最大化。

（責任編輯 袁 妮）