試論英語寫作教學策略的轉變

周靜珠

摘 要：寫作是英語教學中極為重要的組成部分，對于學生英語語言把握，對于學生綜合能力提升都具有重要作用和影響。教師要通過教學策略的轉變促進學生語言綜合運用能力的提升，進而提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學英語；寫作教學；教學策略；綜合能力；寫作水平

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0081-01

新的小學英語課程標準指出，小學階段的英語教學要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。部分小學對于“聽、說、讀”等方面的訓練不斷予以加強，但是對于“寫”方面的教學則相對薄弱，學生的寫作水平提高甚微。事實上，寫作對于學生的英語水平提升、英語綜合能力展現都具有重要作用和影響，開展好寫作教學才能夠夯實學生的英語基礎，才能提升學生的語言綜合運用能力。要解決英語寫作教學中存在的問題，教師就要轉變英語課堂教學策略。

一、句子排序，把握語言邏輯

每一篇文章都是由一個一個的句子構成，通過句子之間邏輯關系的把控，能夠為學生語言綜合運用能力的提升提供重要基礎。教師在寫作教學過程中，可以從句子入手來強化學生的邏輯認知。這樣，一方面能讓學生對句型結構予以把握，另一方面也能讓學生通過句子的排序來達到寫作思想構建的目的。

例如，在小學英語三年級上冊“Unit 7 Would you like a pie？”的教學過程中，教師可將句子寫在卡片上，讓學生從卡片中挑選相應的句子放置在相應位置，從而讓整個文章的結構更具邏輯性，使文章中的對話順利展開。這樣，學生便會在句子排列之前對文章進行閱讀，形成對文章結構的認知，進而結合自己的認知來進行句子的填充。諸如“Would you like a pie？”“Yes，please.”“No， thank you.”等語句都能夠很好地被學生放置于適當位置。之后，教師還可以通過思維導圖引導學生對文章的結構和層次予以展現，輔助學生對文章寫作的邏輯順序進行把控。

句子排序是對學生寫作能力訓練的初步開展，其不僅融合了重要的英語知識，也融合了極強的趣味性。此外，教師還可以結合所排序的句子讓學生進行改變創造，或者使用其他句型予以替代，從而取得更好的教學效果。

二、圖文練習，展現文本思想

寫作中非常重要的一個形式便是“看圖說話”。學生根據所給出的圖進行文字搭配，或者對圖畫內容進行描述，或者對圖畫內容予以延伸，從而達到表達思想的目的。此種寫作訓練方式同樣能受到學生歡迎，并能夠調動學生寫作積極性，點燃學生的寫作熱情。

例如，在進行小學英語五年級上冊“Unit 3 Our animal friends”的教學過程中，教師可利用多媒體展示一組圖畫，其內容是很多人獵殺動物，并將動物放上餐桌供人們享用，人們在享受“美食”的同時，旁邊呈現出動物幽怨的眼神和流下的淚水。這樣的一組圖畫能帶給學生極強的心靈震撼，不僅感受到獵殺動物對生態體系的破壞，還感受到濃濃的情感。在圖畫的引導下，學生的寫作思路奔涌而出，有的同學寫道：“We can't live in the world without them.”有的同學寫道：“Thousands kinds of animals have disappeared from the earth forever.”此時學生的寫作已經不再是簡單的文字拼湊，而是融合了學生的情感和思想，其寫作水平也邁向新的高度。

圖文寫作是英語寫作訓練中非常重要的一種形式，也是激發學生情感，引導學生思考的重要形式。圖文寫作既需要教師給予學生充足的自我發展空間，也需要引導學生對其中的內涵予以剖析，從而讓學生寫作的文章更具深度。

三、模仿練習，夯實訓練基礎

模仿練習是學生英語寫作能力提升的又一舉措，學生可以對模板予以參考，同時還能夠在模板研究基礎上予以發展創新。教師可以根據本單元的教學要點，幫助學生系統歸納、整理語言知識點，可以圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，也可以通過片段模仿來達到寫作訓練的目的。

例如，在進行小學英語四年級下冊“Unit 6 Whose dress is this？”教學過程中，教師讓學生嘗試自己寫一個對話的小片段，但是并沒有直接讓學生開展相應創作，而是讓學生先對文章內容進行了解，而后再結合文章內容進行模仿。學生的仿寫很多內容不僅與教材內容緊密相關，還融合了自己的想法和思想。“Whose dress is this？”“Whats the matter？”“Yes， it is.”等內容也在學生的仿寫中得到了充分的應用。此外，教師還讓學生將課外閱讀材料的內容應用到文章中，并在閱讀的同時進行模仿練習。

模仿練習既是學生寫作的重要基礎，也是學生寫作能力提升的主要路徑。教師一方面要注重引導學生進行模仿練習，另一方面也要激發學生的自我創作潛能，讓學生在模仿的基礎上得到進一步發展。

總之，寫作是英語教學的重要內容，是英語知識應用的重要方式，是學生綜合能力的重要展現。其對于學生的英語水平提升、英語綜合能力展現都具有重要作用和影響，開展好寫作教學才能夠夯實學生的英語基礎，才能提升學生的語言綜合運用能力。教師只有轉變英語課堂教學策略，才能讓學生的英語學習不斷進步，提升學生語言綜合運用能力，提高學生寫作水平。

參考文獻：

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