提升童話教學有效性的策略探討

劉海

摘 要：在童話教學中，教師要把握好童話特點進行教學，提高童話教學的有效性。要引導學生品味童話語言，想象童話意境，感悟童話形象，提升學生語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文；童話教學；品味；想象；感悟；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0076-01

童話是學生喜聞樂見的一種文學形式，往往有著豐富的想象，采用擬人化的手法，且通過夸張和幻想反映生活，對兒童進行教育。在小學語文課本中有不少精彩的童話故事，教師要把握好童話特點，針對童話語言、意境、人物形象進行教學，這樣才能提高童話教學的有效性，提升學生感悟童話的能力。

一、誦讀品味童話語言

誦讀是童話教學的一種好方法，教師在指導學生學習童話時，可以讓學生繪聲繪色地誦讀童話，并品味其中的語言，思考作者是如何運用夸張的語言展現故事、塑造人物形象的。例如，《小雪花》這篇童話故事雖然比較簡短，但是其語言卻十分具有特色，能很好地展現童話的文體特點。教師在教學中可以讓學生反復誦讀這篇童話，品味其語言，揣摩其特點。教育家蘇霍姆林斯基指出，兒童用聲音、色彩、形象來思維。教師在指導學生品讀童話作品時可以適當運用插圖，激發學生閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性。學生在誦讀的過程中，會發現童話運用了反復的修辭手法，文中反復出現了“小雪花飄呀飄呀”的句子，這樣能產生回環往復的效果，增強童話的感染力。學生還發現文章運用了擬人和比喻的手法，將雪花落到樹枝上比喻成梨花開放，將雪花覆蓋大地比喻成給麥苗蓋被子。這樣能讓童話的語言更具有美感，給人以美的享受。在誦讀的過程中，學生品味童話語言，并能形成一定的語感。

童話的語言有著鮮明的特點，一般來說都比較簡明，比較活潑。在表達方式上善于使用擬人、對照、反復等表現手法。教師可以引導學生圍繞童話語言特點進行賞析，提高童話閱讀的有效性。

二、想象探究童話意境

童話是兒童文學體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手法來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。學生在閱讀童話時，要學會透過現象看本質。教師可以鼓勵學生在閱讀童話作品的同時，展開豐富的想象，探究童話的唯美意境，進入童話豐富的情感世界。例如，《狼和小羊》這則童話故事具有一定的荒誕性，展現了一個并不友好的、弱肉強食的意境。然而童話的夸張和想象能將殘忍的意境加以弱化，使故事的結局出人意料，耐人尋味，給人以啟迪。教師在指導學生學習這篇童話時，可以鼓勵學生展開想象，探究童話意境。學生在探究中會發現，童話中的“狼”就是現實生活中的“壞人”，他們為了滿足自己的欲望會千方百計地尋找借口，真可謂是費盡心機。而正義的一方，要勇于、善于與“丑亞”做斗爭，要變得更為強大，才能讓世界更美好。通過探究，學生認識到童話故事善于運用荒誕的筆法展現對現實生活的理性思考。童話除了用諷刺的筆法針砭丑陋現象以外，也會用形象化的語言展現生活的美好，教師可讓學生閱讀此類童話，并想象其意境。

荒誕是童話的特點之一，這里所說的荒誕是美學意義上的荒誕，指的是和現實生活不同的讓人難以置信的意境。童話故事往往運用夸張和想象展現情節，體現對于社會和人性的思考。教師如果能指導學生在想象的基礎上探究童話的意境，就會促使學生更好地感受童話之美，提升童話教學的有效性。

三、表演感受童話形象

學生喜歡通過模仿、表演等方式展現自己對于童話作品的認識，教師可以充分利用這一點，鼓勵學生圍繞童話內容進行課本劇的表演，以更好地感受其中的人物形象。在嘗試演繹童話故事的過程中，學生能更好地把握童話的思想內涵，也能加強語言訓練。例如，在教學《小露珠》時，教師可指導學生嘗試展開課本劇的表演，讓學生分別扮演小露珠、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等人物形象，并引導學生揣摩他們在相互對話時的心情，以及表現的情感。如小露珠和眾人分別時，內心情感如何，分析小露珠有著怎樣的精神。在嘗試表演的過程中，學生深刻感受了各個人物形象，體會到了小露珠的獻身精神，懂得他是在用自己的努力讓世界變得美好，同時還十分樂觀開朗，當自己快要消失時，絲毫都不畏懼，反而對未來充滿了期待。學生還發現，小青蛙等和小露珠關系很好，希望能留住小露珠。通過表演，學生更好地感受到了小露珠的奉獻精神，意識到勇于奉獻的人才能得到大家的尊重。這對于學生優秀品質的培養和良好人格的形成大有裨益。

童話形象具有具象特征，這是童話的文體特征之一。作者往往以一些具體形象為核心，組織整個作品的整體形象體系。教師可以讓學生在表演童話的過程中，體會這些童話形象的象征意義，進而體會其中展現的人格和情操。

四、結語

總之，開展童話教學，既能提高學生的語文學習熱情，又可以提升學生閱讀理解水平。對童話故事進行仿寫、改寫、續寫、創編能提高學生的習作能力和水平。教師在指導學生學習童話作品時要把握住童話的特點進行教學，這樣才能提高童話教學的有效性，提升學生語文綜合素養。

參考文獻：

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