提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

喬洪艷

摘 要：提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性能夠強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀教學(xué)中，教師要注重精心導(dǎo)入、深挖細(xì)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）28-0051-01

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教師應(yīng)積極采取有效策略，不斷提升閱讀教學(xué)有效性。在這樣的大背景下，近年來(lái)關(guān)于如何提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的研究也越來(lái)越多，專家、學(xué)者及一線教師積極探索，提出許多有參考意義的觀點(diǎn)和建議。提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性能夠強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。究竟如何提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性呢？本文對(duì)此進(jìn)行研究。

一、精心導(dǎo)入，提升閱讀教學(xué)有效性

要提升閱讀教學(xué)有效性，就必須首先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這一點(diǎn)毋庸置疑。教師需積極運(yùn)用教學(xué)智慧，采取一切必要的手段有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。研究發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以迅速有效地抓住學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的效果。例如，教學(xué)“月球之謎”一課時(shí)，教師在新課導(dǎo)入階段可用多媒體呈現(xiàn)這樣一段短視頻：一輪明月高高懸掛在天空，透過(guò)月亮散發(fā)的光芒，隱約能看見(jiàn)幾只飛鳥(niǎo)在天空飛翔。短視頻播放完畢，教師發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)月亮熟悉嗎？”“當(dāng)然熟悉了！”大家異口同聲地回答。“很好，從古至今有很多關(guān)于月亮的傳說(shuō)，相信大家也知道不少，但那些只是傳說(shuō)而已。早在幾十年前，人類就已經(jīng)乘坐宇宙飛船登上月球，對(duì)月球有了直觀了解。大家想進(jìn)一步了解具體情況嗎？”“想！”這次學(xué)生的回答更加大聲，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)。“很好，今天我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容即為‘月球之謎，希望同學(xué)們能以更高的熱情積極參與到本課學(xué)習(xí)當(dāng)中。”

為提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，教師可采用的新課導(dǎo)入方式有很多，例如謎語(yǔ)導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法等。只要教師采用的新課導(dǎo)入方式得當(dāng)，就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、深挖細(xì)節(jié)，提升閱讀教學(xué)有效性

部分語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中并未深挖細(xì)節(jié)，以致課堂的閱讀教學(xué)流于空泛，呈現(xiàn)低效狀態(tài)。為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入思考，教師在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須深挖細(xì)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解。例如，教學(xué)“小攝影師”一課時(shí)，教師在課堂中可這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為向高爾基的窗子上扔紙團(tuán)是不是一種極不禮貌的行為呢？”問(wèn)題提出后，有的同學(xué)回答說(shuō)是，有的同學(xué)回答說(shuō)不是。看到同學(xué)們爭(zhēng)論不休，教師接著說(shuō)：“事實(shí)上，判斷這種行為是不是很不禮貌并不難，秘密就藏在課文的字句中，我們完全可以從文中具體表述看出來(lái)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀全文，看看能不能從文中發(fā)現(xiàn)一些線索。”聽(tīng)到教師這樣說(shuō)，同學(xué)們立即行動(dòng)起來(lái)。通過(guò)閱讀有的同學(xué)很快有了新發(fā)現(xiàn)：“老師，從文中論述不難看出：高爾基對(duì)宣傳自己從來(lái)不感興趣，也不允許記者采訪。這個(gè)孩子這樣做不是不懂禮貌，他這樣做是出于無(wú)奈。”聽(tīng)到這名同學(xué)這樣說(shuō)，其他同學(xué)也紛紛贊同，認(rèn)為該觀點(diǎn)正確。而教師也微笑地表?yè)P(yáng)：“你們的觀點(diǎn)是正確的，看來(lái)你們已經(jīng)仔細(xì)閱讀課文了，并對(duì)課文內(nèi)容已有了深刻理解。”

在上述教學(xué)片斷中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生深挖課文細(xì)節(jié)，使學(xué)生有了深刻領(lǐng)悟。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深挖細(xì)節(jié)是必要的。只要教師的教學(xué)策略運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，加深理解，提高閱讀效率。

三、合作學(xué)習(xí)，提升閱讀教學(xué)有效性

對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，每一篇課文均有教學(xué)重難點(diǎn)。為突破教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，教師可采用合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，教學(xué)“蟋蟀的住宅”一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們解決如下問(wèn)題：課文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？蟋蟀的住宅有哪些具體特點(diǎn)呢？合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去后，各小組積極展開(kāi)討論、探究，希望能盡快找出問(wèn)題的答案。待所有合作學(xué)習(xí)小組均完成任務(wù)后，教師組織大家一起對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行討論。通過(guò)交流討論，同學(xué)們的觀點(diǎn)互相補(bǔ)充印證，大家最終一致認(rèn)為，課文主要寫了“蟋蟀住宅的選址、蟋蟀住宅外部的樣子、蟋蟀住宅內(nèi)部的樣子”幾個(gè)方面的內(nèi)容。蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)主要表現(xiàn)為“朝陽(yáng)、隱蔽、干燥”，蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)是“光滑”。該結(jié)論是同學(xué)們通過(guò)合作探究討論得出的，與教師苦口婆心反復(fù)講授相比，這樣的學(xué)習(xí)效果更好，更利于提升閱讀教學(xué)的有效性。

需要指出的是，在具體的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)積極在教室內(nèi)巡視，并對(duì)學(xué)生給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率。

總而言之，教師要提升閱讀教學(xué)有效性，就要在課堂開(kāi)始環(huán)節(jié)精心導(dǎo)入，在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深挖細(xì)節(jié)，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)全體同學(xué)的參與熱情。提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑有很多，只要教師肯鉆研、肯探究，立足教學(xué)實(shí)踐，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有益教學(xué)的好方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

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