高中生物中染色體變異類問題的解題方法芻議

吳有花

摘 要：染色體變異類問題向來是高中生物學習中的一大難題，由于染色體類問題是一個抽象的概念，很難直接從教材上的文字理論理解這類問題。染色體變異類問題沒有固定的解題模式，且題型豐富多變，即便是擁有豐富教學經驗的高中生物教師也無法做到全部輕松對應。因此，對高中生物中染色體變異類問題的解題方法做出了探究。

關鍵詞：高中生物；染色體變異；解題方法

染色體變異問題是高中生物中遺傳類知識體系的重難點，這類問題主要考核有關遺傳變異學方面的理論知識。且染色體變異類問題在每年高考中都占據了重要的位置，分值較大且難度較高。因此把握好高中生物中染色體變異類問題的解題方法有著重要意義，下文筆者結合自身經驗，提出這類題型的解題方法，包括理清知識概念、在題目中找尋解題線索、把握題目的關鍵信息以及增加解題經驗。

一、理清知識概念

在高中生物的學習中，學生應當對知識概念進行明晰、系統的梳理。理清知識概念，一方面可以加深學生對遺傳知識的掌握，另一方面也可以讓學生在看到問題時以清晰、有條理的思路去應對。在染色體變異問題中，染色體的變異分為兩種，一種是染色體結構的變異，另一種則是染色體數目的變異。在解題過程中，學生常常將兩種染色體變異單獨對待，但事實上兩種染色體的變異都是遺傳信息和染色體結構的改變，二者是存在關聯，無法完全獨立區分的。因此在學習和復習染色體變異方面的知識時，可以用畫知識關系圖的方式，理清染色體變異的知識概念和知識點之間的關系，保障對知識體系有條理清晰、系統的掌握。而在實際的解題當中，需要理清相似概念的區別和聯系，舉例來說，基因突變和基因重組就是學生在解題中常常被弄混的概念，如果對各個知識點和概念都有明確的認知和區分，就可以有效避免這方面的問題。

二、在題目中找尋解題線索

對生物遺傳類知識概念進行明晰、系統的梳理，可以為解決染色體變異類問題打下知識基礎。而在擁有基礎之后，面對實際的問題仔細審題，在題目中找尋解題線索則是第二個重要的步驟。染色體變異類題目常常伴隨著圖片出現，在題目給出的文字信息和圖片當中存在大量的解題線索。基本面對所有的染色體變異類問題，都是建立在學生對生物遺傳類知識概念有明晰、系統的梳理和掌握之上，結合題目中的關鍵信息進行解答。解題時，學生需要把握題目中的關鍵信息，不僅僅是文字信息，還包括圖片信息，這類問題中常常會給出細胞、染色體的圖片，其中就蘊藏著解題的關鍵。因此在解題過程中，審題要嚴謹，結合自身對遺傳學知識的掌握，準確抓住文字和圖片中的有效信息。

舉例來說，染色體變異問題中常常會出現的問題是“該生物是幾倍體生物？”這里所說的“幾倍體”對應的是多少個染色體組。這種問題容易出錯的地方在于，學生誤將該生物的配子細胞當作體細胞，而配子細胞中的染色體組是體細胞中的1/2，導致學生回答出錯。因此針對這種問題的實際解題過程中，首先應當分清該細胞的類型，如果該細胞是體細胞，那么可以直接從該細胞中的染色體組數得出該生物是幾倍體生物。而判斷染色體組數有以下兩種方式：第一，是從文字中判斷。控制相同性狀的基因出現幾次，代表該生物有幾個染色體組；或是相同字母出現幾次，代表該生物有幾個染色體組。第二，是從圖片中判斷。在題目給出的圖片中找到特征最明顯的染色體，細胞中存在幾條形狀、大小特征完全一致的染色體，代表該生物有幾個染色體組，是幾倍體生物。

三、不斷增加解題經驗

擁有足夠的知識儲備，能夠準確抓住題目中給出的信息后，降低解題的錯誤率則需要依靠不斷積累的解題經驗。因此學生針對這一題型應當多練、多做，接觸各種各樣的問題，在豐富的經驗中找到解題的規律。解題規律通常有以下兩種，分別是圖解和演練。其中圖解是直接從題目給出的圖片中看出問題的答案，通常適用于染色體組數的問題；演練則是把題目中給出的有效信息全部羅列出來，再結合問題和自身遺傳學知識進行演練，從而快速找到問題的答案。

生物遺傳類問題是高考生物當中的重難點，其中染色體變異類問題更是在高考中占有較大分值且難度較高。要想徹底掌握染色體變異類知識，輕松應對這類題型，需要做到對知識概念進行明晰、系統的梳理，理清染色體變異的知識概念和知識點之間的關系，清楚相似概念之間的區別和聯系；解題中審題要嚴謹，結合自身對遺傳學知識的掌握，準確抓住文字和圖片中的有效信息進行解答；還應多練習、多做題，接觸各種各樣的問題，在豐富的經驗中找到解題的規律，從而輕松應對染色體變異類問題。

參考文獻：

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