基于核心素養下的道德與法治陽光課堂構建

朱曉萌

摘 要：初中道德與法治課作為學校德育和品德養成的重要基石，對學生核心素養的培養與良好品德的形成具有重要的作用。作為道德與法治教師，在提高自身素養的同時應著力從課堂教學實際出發，立德樹人，創設課程三維目標，開發課程資源，優化課堂教學策略，改變課程評價內容和方式，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發展學生核心素養。

關鍵詞：道德與法治；陽光課堂；核心素養

核心素養是當下教育改革的熱門話題。依托核心素養的教育改革，我校的陽光課堂構建也進入了重要階段。今年是我校的陽光課堂深化年，本著“核心素養”目標的原則，學校要求我們在課堂教學中要把核心素養的落實作為中心工作，關注學生的情知基礎、生活體驗、當下需要、獨特感受和認知效果，讓課堂變成充滿溫情和活力的樂園。鑒于此，我認為有必要探索如何讓核心素養在初中道德與法治學科教學中落地生根，打造溫暖、活力、高效的道德與法治陽光課堂。

初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中生思想品德和法治素養發展為根本目的的綜合性課程，其核心素養在于培養學生良好的道德修養、健康的心理品質、自覺的法律意識和強烈的政治認同，引導學生積極健康地生活，做負責任的公民。它不僅強調學科知識與技能，更重要的是讓學生獲取相應知識的素養與能力以及適應未來社會發展和終身發展的品質與表現。作為初中道德與法治教師，如何讓學科核心素養教學落地生根，彰顯學科教學的特色與魅力。

一、提高教師自身素養

學生核心素養培育關鍵在教師。身教重于言教，要落實“核心素養”理念，首先，教師要努力提高自己的業務能力，樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的節拍。通過提升自己的人格魅力去感染和引導學生，引起學生在觀點上的贊同、情感上的共鳴和人格上的敬仰。其次，教師必須要有較高的自身素養，必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品，時時為人師表，處處做生表率。道德與法治教師在教育教學工作中，自然流淌的思想道德、敬業精神、能力素養和完美人格等，必然會引導學生自覺自愿地“親其師而信其道”。

二、突出課堂教學的促進功能

通過課堂教學促進學生核心素養的生成，可以從創設課程三維目標、開發課程資源、優化課堂教學策略三個方面展開。

1.科學設定課程三維目標

核心素養的形成離不開內化過程，而課程教學三維目標的達成就是一個內化教育內容的過程。創設課程三維目標，教師應做到“心中有目標、腦中有素養”，認識到每一次課程教學目標的達成都是對核心素養生成的進階。目標既要具體，又要綜合；既要關注個性，又要注重分層設計，給學生充分體驗與發展的機會，滿足其成功的需求。

2.不斷開發、豐富課程資源

教師應統籌整合教材內容，既可以學科內整合，也可以跨學科整合，強化對學生情感的浸潤、思想的洗禮和人性的引導。對教材內容可以適當作出取舍，必要時可以以核心素養為旨趣，引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，從中汲取生活的養料，從正在發生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養也隨之進一步深化。

3.優化課堂教學策略

首先，教師應以學生為本，遵循學生主體性原則，運用恰當的教學方法，激發學生的主體意識，相信學生、發動學生，放手讓學生更全面地參與教學過程。通過學生的暢所欲言，了解他們的真實想法，借機適當引導，喚醒和激發他們內心深處的真、善、美，打造充滿人文關懷與理性智慧的課堂。其次，教師要精心創設情境。教師要有意識地創設情感體驗性的學習情境。如可利用學生喜聞樂見的小品、漫畫、音樂、影視等來創設情境，以開啟學生的情感世界。再次，教師可以組織學生通過參觀訪問、專家訪談、實地考察、資料查詢等探究性活動，積極引導學生參與實踐活動，切實提高學生的動手能力和實踐能力，提高學生參與社會生活的綜合素養。

三、改變課程評價的內容和方式

通過道德與法治學科教學促進學生核心素養的形成，還應該轉變傳統的評價體系，建立一套促進學生全面發展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發展的評價體系。首先轉變評價內容。教師要把理論知識和學生生活緊密聯系在一起，評價內容從學生的知識掌握情況轉變為學生日常學習生活中的道德行為表現，把有人文內涵的試卷當作對學生進行德育素養考查的平臺。其次轉變評價方式。我們可以探索把以學業質量檢測、成長記錄袋和綜合素質評價為載體的教師評價以自我反思、自我反省、自我提高為原則的自我評價和學習小組成員互評，班級成員互評等形式的同伴互評以及以街道社區、親朋好友、派出所、鄰居等為主體的社會評價有機結合，客觀評價學生的道德行為表現，切實助推學生核心素養發展，培養合格的社會公民。

“教育是一種慢的藝術。”學生核心素養的養成是一個長期積淀的過程。作為一名道德與法治教師，我們應努力提高自身素養，立足核心素養教育，聚焦學生核心素養發展，努力做學生道德情感的引領者、課程資源的開發者、課堂智慧的追問者、學習活動的指導者，讓道德與法治課程真正煥發出獨特的生命活力！

參考文獻：

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