小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究

何彩紅

摘 要：在新課程改革的逐漸深化下，為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中英語(yǔ)課堂中使用的教學(xué)方法也開(kāi)始逐漸多樣化。作為當(dāng)前應(yīng)用相對(duì)比較廣泛的一種教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效以及合作探究能力等均具有積極作用。因此通過(guò)結(jié)合具體案例，著重圍繞小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；實(shí)際應(yīng)用

通過(guò)在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在特定的英語(yǔ)語(yǔ)境中深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能的理解、應(yīng)用和認(rèn)知。并且?guī)熒c生生之間也可以進(jìn)行深入的溝通與交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自身英語(yǔ)綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)。為了能夠有效幫助教師更加高效地在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)際，在簡(jiǎn)單說(shuō)明其應(yīng)用原則的基礎(chǔ)上，對(duì)初中英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)論述。

一、在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的原則

（一）實(shí)用性原則

在將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在初中英語(yǔ)課堂中時(shí)，教師需要始終堅(jiān)持實(shí)用性原則，即通過(guò)立足具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在按照學(xué)生真實(shí)意愿以及認(rèn)知和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行小組劃分后，在結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為其設(shè)置相應(yīng)的小組情境以及小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式順利完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有效鍛煉和提升自身的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力[1]。

（二）漸進(jìn)性原則

考慮到學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、理解認(rèn)知能力等方面也存在相應(yīng)差異。因此為了使所有學(xué)生均可以真正參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在初中英語(yǔ)課堂中時(shí)還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持漸進(jìn)性原則，即按照由易到難的順序，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)技能水平，有層次地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步幫助學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)技能，加深對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

二、初中英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用

（一）運(yùn)用于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，筆者通過(guò)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其劃分成若干小組，每個(gè)小組由四到六名學(xué)生組成。以How to learn English？一課為例，在開(kāi)展該課的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，筆者首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己以往學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和方式，利用多媒體向?qū)W生播放課文對(duì)話，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)單詞、語(yǔ)句的發(fā)音。然后學(xué)生需以小組為單位，通過(guò)結(jié)合書(shū)后單詞注釋以及字典等工具書(shū)完成英語(yǔ)詞匯與句型的探究學(xué)習(xí)。在小組成員互幫互助完成文意疏通后，筆者要求學(xué)生在組內(nèi)兩兩一對(duì)結(jié)成練習(xí)小組，通過(guò)結(jié)合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法與經(jīng)驗(yàn)仿照課文中的對(duì)話形式，并運(yùn)用其中的重點(diǎn)句型，自編自演對(duì)話，并由小組成員以及教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，指正其中存在的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等問(wèn)題，由此幫助學(xué)生順利完成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用于閱讀教學(xué)

以Spring Festival一課為例，在開(kāi)展該課的英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，筆者首先通過(guò)為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前通過(guò)結(jié)合教材，利用互聯(lián)網(wǎng)、工具書(shū)等多種方式和途徑完成其中基本詞匯和語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，并標(biāo)出其中不理解的地方。在實(shí)際開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)就其不理解、不清楚的問(wèn)題展開(kāi)討論，在接受教師的適當(dāng)指點(diǎn)與引導(dǎo)下使得學(xué)生可以基本完成課文通讀，掌握文本大意。隨后筆者通過(guò)向?qū)W生拋出包括春節(jié)的由來(lái)、作者是如何過(guò)春節(jié)的、不同國(guó)家在過(guò)春節(jié)方面的異同等問(wèn)題。引導(dǎo)小組成員根據(jù)自身興趣愛(ài)好任意選擇一個(gè)問(wèn)題，結(jié)合課文在小組內(nèi)展開(kāi)深入討論，最后每個(gè)小組選派出一名代表總結(jié)其組內(nèi)討論結(jié)果，而其他小組成員需對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。在討論的最后，筆者通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)其開(kāi)展組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，一方面可以使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，另一方面也通過(guò)利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)相互交流、互相學(xué)習(xí)，共同完成英語(yǔ)閱讀，在有效提高其英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作精神與協(xié)作探究能力，使其可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

（三）運(yùn)用于寫(xiě)作教學(xué)

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，同樣也可以在有效幫助激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作積極性的同時(shí)，提高其寫(xiě)作能力。例如在A famous story一課的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，筆者通過(guò)結(jié)合該課故事寫(xiě)作的主題，要求學(xué)生利用所學(xué)的一般過(guò)去時(shí)完成英語(yǔ)故事寫(xiě)作。在此過(guò)程中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組討論，確定具體故事內(nèi)容、故事結(jié)構(gòu)，使其可以在相互討論與溝通中完成獨(dú)立寫(xiě)作。而寫(xiě)作完成后，組內(nèi)成員之間需要相互交換作文并進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生完成自評(píng)自改后再統(tǒng)一交由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)的趣味性，筆者在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，還組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展了故事接龍的游戲，由各組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)引導(dǎo)以一人一句的方式完成英語(yǔ)故事寫(xiě)作。最后進(jìn)行小組之間的對(duì)決，故事情節(jié)生動(dòng)有趣、單詞語(yǔ)法使用全部正確的小組獲勝，并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。利用這一方式不僅使得全體學(xué)生均可以參與到英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也極大地活躍了課堂氣氛，使得學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量水平意義重大。因此，廣大英語(yǔ)教師在將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中時(shí)，還需要堅(jiān)持實(shí)用性和漸進(jìn)性原則，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有效用，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒妍鋒.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（16）：74-76.

[2]馮丹.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）：293-295.