初中語文課堂“語文味”的相關(guān)思考

王曉清

摘 要：“語文味”不算是一個新名詞，但能真正貫徹到初中語文課堂當中，也不是一件輕而易舉的事情。因為“語文味”的內(nèi)涵包羅萬象，人文精神的傳承、領(lǐng)會品味作品的能力、在生活中發(fā)現(xiàn)美和感悟美的能力都算它的一部分。作為語文老師，更是要修煉自己的內(nèi)功，要提升學生的學習興趣，用寓教于樂的形式向?qū)W生傳遞語文的獨特魅力。試從當今初中語文課堂的現(xiàn)狀、如何提升語文課堂“語文味”的策略等幾個方面，來與大家進行探討，以期共同進步。

關(guān)鍵詞：語文味；初中語文；課堂

我們都知道，語文是一門需要厚積薄發(fā)的學科，它需要學生平時在課堂上以及課下做到點點滴滴的積累，這樣才能匯河流于江海。學生語感的形成、閱讀理解能力的提升、學習這門課程的科學方法都需要語文老師作為科學的引路人。不過，在實際的教學過程中，初中語文課堂中還存在著一些誤區(qū)，這就需要語文老師虛心學習，取人之長，早日探究出一套適合自己的教學方案。

一、初中語文課堂的現(xiàn)狀

1.“語文味”缺失

一些老師還沒有認識到語文課教學的最終目的，還是將應(yīng)試教育放在首位。在課堂中，對一些文本的分析，僅僅停留在考試相關(guān)題型的講解上，沒有進行細致分析、合理想象等素質(zhì)教學。

而且有的老師在課堂上的教學手段也比較單調(diào)、生硬，很難啟發(fā)學生，很難引發(fā)孩子們的關(guān)注和興趣，根本談不上“語文味”的營造和普及。以至于有不少學生誤以為語文課向來就是這么單調(diào)和無聊的，對這門課程產(chǎn)生抵觸和厭學情緒。

2.“語文味”被曲解

一些老師已經(jīng)開始意識到課堂教學策略的重要性，也在積極地采取措施和手段，讓自己的課變得更加豐富多彩。不過，在這過程中也難免出現(xiàn)一些偏頗。

比如，一些老師意圖在語文課上應(yīng)用新媒體的教學手段，結(jié)果是形式大于內(nèi)容，只注重與科技手段的使用，而忽略了最本質(zhì)的教學內(nèi)容。

還有一些老師對“語文味”有曲解，語文課本上的文本選擇范圍比較寬泛，包含的學科內(nèi)容也比較多樣，一些老師在進行一些科普類文章的教學時，往往會上成單純的地理課、自然課，沒有將語文的素養(yǎng)教育貫穿于整個課堂，沒有將兩者有機地結(jié)合起來。

二、提升課堂“語文味”的策略

1.從生活中感悟體會傳統(tǒng)文化

進入到初中階段后，學生的觀察能力、體悟聯(lián)想能力都有一定程度的增強和提升。在這個時候，老師不僅要向?qū)W生講授傳統(tǒng)文化知識，更重要的是，引導(dǎo)學生主動探尋傳統(tǒng)文化的身影，掌握學習領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的方式方法，變成為我所用，才能真正領(lǐng)會“語文味”的內(nèi)涵。

目前，一系列優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)節(jié)目應(yīng)運而生，《中華好詩詞》《中國詩詞大會》《國家寶藏》《舌尖上的中國》等節(jié)目受到了觀眾的一致好評。這當中，有詩詞、有飲食、有音樂、有文物，這里面有數(shù)不清的故事，背后蘊藏著的無一不是祖先智慧和傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。

老師要多組織學生觀看此類文化節(jié)目，課后思考、探討學習，也可以讓學生做筆記或者寫一些心得體會。或者帶領(lǐng)學生走進博物館實地感受，帶領(lǐng)學生聽一場民族樂的音樂會。語文是美的流動，是傳統(tǒng)文化和智慧的傳承。老師要善于結(jié)合學生的興趣點和社會熱點，讓語文學習更有感覺和味道。

2.引導(dǎo)學生動筆、動手來實踐

初中語文的學習已經(jīng)涉及一些應(yīng)用文的寫作，比如消息、新聞稿等，在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，老師除了要講解當時的歷史背景、文本本身蘊含的意義、寫作手法之外，也要啟發(fā)性地引導(dǎo)學生試著寫一寫新聞消息。

比如，學校里最近有什么活動發(fā)生，包含哪幾個要素，活動的時間、地點、參與人物、舉辦方、誰獲了獎等要素，在活動中，有什么特別的小故事、小花絮也可以記錄下來。學生在實際的操作中也會對新聞寫作引發(fā)濃厚的興趣。所謂“語文味”，其實還是要教給學生一些實際的實踐能力和動手能力，不知不覺中孩子們的積極性才能被調(diào)動起來。

3.組織學生展開課堂討論

《論語》當中有一句關(guān)于學習的經(jīng)典名言流傳至今，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。這一學習方法在當今時代也沒有過時。在語文課上，老師更要組織學生表達自己的見解、看法，在與同學的碰撞、交流當中才能取長補短。

比如，在學習《社戲》《口技》這一單元時，老師可以安排相應(yīng)的多媒體教學，讓學生立體地了解祖國燦爛的傳統(tǒng)文化。同時，也可以啟發(fā)學生將自己知道的、看到的甚至是自己會的一些民間曲藝形式進行講解、表演，在這一過程中，學生的知識面擴大了，學習語文的興趣也更加濃厚了。

總之，語文課堂教學是一門藝術(shù)，對語文教師也提出了較高的要求。在新課程改革之風吹遍大江南北之時，我們每一位語文教師都肩負著重大的使命。讓缺失的語文味回歸課堂，讓學生在對語言的理解、感悟、品味、應(yīng)用的復(fù)雜過程中，感受到語文學習的無窮魅力，讓“語文味”詩意地棲息在新課標下的語文教學中。

參考文獻：

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