淺析情境教學法在初中政治教學中的應用

劉佰仁

摘 要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育部對課堂教學的要求越來越高，而情境教學法作為一種獨特的教學方式漸漸融入了課堂中。初中時期是學生性格和習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是為高中學習做鋪墊的重要階段，因此初中政治教師在進行課堂教學時，要堅持利用情境教學的方式，創(chuàng)設相關的案例情境，培養(yǎng)學生的政治觀念；創(chuàng)設相關的故事情境，引發(fā)學生的政治思考；創(chuàng)造相關的問題情境，提升學生的政治學習效果。

關鍵詞：情境教學法；初中政治教學；應用

一、創(chuàng)設相關的案例情境，培養(yǎng)學生的政治觀念

初中時期政治學習的主要內(nèi)容大多是以品德和法律為中心，啟示初中學生成為正直勇敢、知法懂法尊法、有素養(yǎng)講文明的人。在政治教學課堂中，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行教學環(huán)節(jié)的設計，幫助學生了解時事政治問題，感受政治的關鍵性。所借助的案例可以是近期的、周圍的事件，這樣的案例學生更加熟悉，也更加感興趣，老師還可以學校發(fā)生的事情作為課堂的教學案例，也可以是近期的熱點事件，這些事件對于學生的思維更有啟發(fā)性，更能引起學生的共鳴，同時，老師可以將案例進行深化，拓寬學生的視野，讓學生能夠用政治的眼光來看待事情，增強課堂效果。

比如，在對《追尋高雅生活》進行教學的時候，老師可以在課堂開始之前，在教室中給學生播放一段高雅的曲子，用歌曲引出課堂內(nèi)容，巧妙地將課堂知識主題引出：生活中有很多高雅的藝術，你們身邊有沒有這樣高雅的情景呢？怎么去追尋高雅的生活呢？書法、歌曲、舞蹈等都是生活中的高雅，可以讓學生自由結(jié)組，小組間自由體驗這些生活中的高雅，陶冶學生的情操。

二、創(chuàng)設相關的故事情境，引發(fā)學生的政治思考

創(chuàng)設情境是一種新穎的教學方式，學生在一定的學習情境下會更加容易地進行知識學習。情境教學方式就是老師在教學的過程中有意識地加入或者創(chuàng)設一定的與知識相關的情境，引起學生對知識的興趣，幫助學生理解課本內(nèi)容，引導學生思想品德的健康發(fā)展。在教學過程中，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設相關的故事情境，激發(fā)學生思維探究的意識。思維活動大多都需要根據(jù)故事情境激發(fā)，這樣學生才能更好地發(fā)展。

比如，在對《與人為善》進行教學的時候，老師可以利用《楚漢之爭》來輔助課堂，截取其中的一段故事進行講述。在對對話進行講述的時候，教師可以讓學生上臺進行模仿，進行有感情的對話，這無形之中就模擬了一場虛擬的故事情景，讓課堂變得更加生動有趣，也啟發(fā)了學生的政治思維。當然，在利用這個故事的時候，老師也要注意歷史故事的真實性以及邏輯性，切勿為了增強課堂效果，而誤導了學生的歷史思維，也應該避免讓學生以現(xiàn)代的眼光來對歷史故事進行評價。在進行《維護公共秩序》教學的時候，老師可以給學生講述一些關于擾亂公共秩序的故事，比如對公共設施進行破壞的行為、在公共場合耽誤工作人員的工作等，選取與課堂內(nèi)容相符的故事，將課堂效果發(fā)揮到最好。

三、創(chuàng)設相關的問題情境，提升學生政治學習效果

在教學的過程中，提出問題的重要性大過解決問題，當學生有疑問時，教師要尊重學生，聽取學生的問題，這樣不僅能加深學生的課堂印象，也能激發(fā)學生的探究思維，這也是師生交流的一個機會。當學生提出問題的時候，這個問題代表著學生思考的結(jié)果，所以，教師更要利用這樣的問題來活躍學生的思維。

比如，在進行《世界因生命而精彩》的教學時，在課堂開始之前，老師可以先給學生提幾個問題：你有沒有注意過什么小生命？你有被什么生命感動過嗎？有沒有什么事情讓你更加感到生命的可貴、珍貴？你有沒有見到過什么關于生命的精彩瞬間？你打算怎么讓你的生命更加精彩？等等，引導學生思維，也讓學生對生命有更加正確的認識，而且，學生的回答也是學生學習情況的一種表達形式，老師可以根據(jù)學生的答案來進行課堂教學，讓課堂形式更加適合學生，引導學生領悟生命的精彩之處。利用一個接一個的問題來引發(fā)學生的思考，在回答問題的過程中也活躍了課堂氣氛，吸引學生學習的注意力，讓他們?nèi)谌胝螌W習的探究中，改變學生的價值觀，讓學生更加有效率地進行政治學習。這樣的教學模式打破了傳統(tǒng)教學的枯燥，讓學生能夠更加自主、有效地進行政治學習，提高教學質(zhì)量。

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，初中政治教師在利用情境教學法進行教學時，要堅持以上幾大方面，不斷提高學生的個人素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中政治生涯得以充實，且富有意義。

參考文獻：

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