初中生物教學中的科學探究

郭召學

摘 要：探究學習是學生在教師的指導下學習科學知識、科學方法技能、科學思維方式，形成科學觀點和科學精神的一種學習活動。如何引導學生在生物教學中進行探究性學習，教師要不斷提高綜合素質。充分利用農村獨特的生物和自然條件，以教育為主線，充分發揮學生在課堂中的主體作用，實現教學和音頻的融合視覺教學，理論教學與實驗、實驗教學與校外實踐相結合，形成利用農村有效情況的探索式教學模式，培養學生的創新意識，提高分析能力，進而解決問題。

關鍵詞：初中生物；探究式學習；教學實踐

一、科學探究的相關概述

科學探究已成為每個生物學教師教學研究的重要課題。教師應積極為學生提供嘗試和實踐的機會，并盡可能將科學探究的內容滲透到各科的教學活動中。當教師引導學生參加科學探究實驗活動時，不僅要讓學生參與科學探究活動的某些方面，同時還應引導學生分析科學探究實驗的數據和結果，在提高科學探究能力的基礎上，理解和構建生物學的重要概念。同時指導學生分析科學探究實驗的數據和結果，并在提高科學探究能力的基礎上，對科學探究實驗的結論進行理解和構建。

二、初中生物探究式教學的作用

（一）有利于初中生了解生物學的探究過程

初中生物學是一門基于實驗的學科，也是生物學的最大吸引力。初中生在學習生物學的過程中，生物學問題的研究邏輯與科學的探究實驗非常相似。這一過程需要通過“詢問問題”“假設研究與開發”“實驗測試”和“邏輯推理”等研究過程，這種科學探究在初中生物學學習過程中的應用非常普遍，兩者之間有著明顯的相似之處。

（二）滿足初中生的心理需求

“人類的心靈深處對知識探究存在根深蒂固的需求。”教育家蘇霍姆林斯基說。初中生這個年齡階段正是掌握知識的最佳年齡，他們對所有的事物充滿了強烈的好奇心。在初中生物學教學中引入探索性的方法，并加以有效應用，能夠恰到好處地滿足他們的心理需要。

（三）幫助初中生提高探究能力

探究方法在初中生物學教學中的應用可以全力推進初中生的學習風格，使他們能夠積極獲取生物學科學知識，形成一定的科學探究能力。首先，可以糾正初中生的科學態度，主要體現在培養初中生的好奇心、合作和創造力。其次，為了提高初中生的探究能力，可以提高初中生的觀察力、推理能力、提問能力、溝通能力和表達能力。最后，全力推進形成了初中生探索性思維，如提高學生的邏輯思維和批判性思維等方面的能力。

三、初中生物探究性學習的策略

（一）激發學生的探究學習興趣是前提

興趣是獲取知識的內在動機，直接影響學生學習習慣和學習效應。學生對這門學科有著濃厚的興趣，結果會很明顯。那么怎么才能激發學生的學習興趣呢？例如，在談論“生活在水中的動物”時，作者首先要求八組領導人從每一個魚缸中取出活鯽，然后帶回該組觀察其形狀、側線、身體顏色和身體表面結構，然后分別將它們的胸鰭、背鰭和尾部翅片打結或切斷，然后將它們放回指定的魚缸中，然后讓學生觀察它們運動的變化。學生非常感興趣，非常小心地注視著，看到切斷了胸鰭的魚不得不向前移動，而沒有轉身，綁了尾鰭的魚明顯慢于沒有連接尾鰭的魚，而且它們的身體是搖擺的。

（二）創設情境，培養探究意識

在初中生物教學課堂上，教師可以用各種方式創設情境，激發學生的學習興趣，培養他們的探究意識。在教學的過程中，教師可以通過運用電子白板等多媒體來創設情境。例如，在學習《血管與心臟》這一課時，教師應引導學生直觀地觀察和總結心臟的結構和動態收縮圖像，以解決四腔、血管、瓣膜和血流方向統一的難題，區分動脈、靜脈和毛細血管的知識。教學也可以運用適當的情況來引導學生學習，比如學習性傳承，老師可以講解道爾頓發現紅綠雙目的故事，道爾頓的母親是正常的，但道爾頓兄弟都病了。學生會質疑：母親是否正常，這種情況是否是遺傳性的？這種遺傳與性別有關嗎？另外，教師還可以通過成語、謎語和其他形式創設情境。總的來說，在生物教學中教師應靈活運用多種教學方式來創造情境，以達到培養學生探究意識這一目的。

（三）自學探究是關鍵

教師為學生提供學習材料，這些材料可以是標本、物體、圖表、材料等，并在簡單介紹后提示學生進行自學和詢問。在自學和探究過程中，學生可以將學習、思考、疑惑、問題聯系起來，為自學和探究增添無限的樂趣和動力。自學與探究的目的是挖掘學生的精神力量，培養自主學習能力，培養自主學習習慣和自學能力，使他們在生活中受益。老師的介紹只有一兩分鐘，它可以是觀察提示、閱讀點，它也可以通過提問來為學生的自學和探究奠定基礎。

四、結語

探究式教學的模式和方法各不相同。通過對復雜實驗方法的基本觀察和研究，應結合教學實踐進行。當然，重視科學探究并不意味著否定基礎知識和理論研究的價值。知識、技能和方法是形成科學探究能力不可或缺的基礎。初中生物教師應改變傳統教學思維，調整心理，探究教學滲透日常教學活動，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]張玫.如何在初中生物教學中滲透科學素質教育[J].甘肅教育，2017（22）：116.

[2]叢云慧.淺談初中生物教學中科學方法的滲透[J].課程教育研究，2016（5）：167.

[3]邱榮梁.科學方法教育在初中生物學教學中的實踐探索[J].教育，2016（12）：205.

[4]陳永鋒.淺談初中生物教學中的多媒體技術[J].教育科學（全文版），2016（12）：92.

[5]江燦.重要概念在初中生物教學中的重要價值[J].教育科學（全文版），2016（12）：174.