淺談高中政治課堂學生的自主學習能力培養

魏婷

摘 要：作為學生，擁有自主學習能力對其掌握學科知識是至關重要的，是學生在課余也能高效率學習的保障，所以現階段我國義務教育也將培養學生的自主學習能力視為重要的教學任務。高中政治課堂也應該注重對學生自主學習能力的培養，幫助學生快速提高自身的學習能力，以實現提高學生政治素養和全面自我學習能力的目標。就高中政治課堂上培養學生自主學習能力存在的問題以及相應的方法措施展開討論。

關鍵詞：高中政治；自主學習能力；培養

不論是在工作還是在學習中，自主學習能力都是一項非常重要的能力，所以在學習階段培養好自主學習能力是至關重要的。高中時期是學生學習的關鍵期，也是對學習效率要求最高的學習階段，在高中時期培養好自主學習能力是學生完成高強度學習任務的基礎，同時自主學習能力的培養也是有利于學生未來發展的。而高中政治學科的學習能夠有效促進學生政治素養的全面提高，也能夠幫助學生形成良好的三觀，除了提高學生的成績以外也有利于學生養成關注政治時事、自主思考的習慣，成為三觀端正、心智健全、能夠為社會發展作出貢獻的人。

一、當前高中政治課堂培養學生自主學習能力存在的問題

1.學生主動學習政治學科的動力不足

目前大多數高中生對政治學科的認識仍停留在一個較膚淺的階段，認為政治就是一門單純需要死記硬背，只要背下來就能考得好的學科，完全沒有認識到政治的本質以及政治所代表的內涵，作為高中生卻十分缺乏政治素養。所以，學生在學習政治的方法上大多就只是單一地背誦、按規定套路做題，根本沒有主動學習這一學科的動力，缺乏對政治深層次的了解。

2.學生主動學習政治學科的執行力不足

當前的高中生不僅對政治學科的自主學習意識很淡，執行能力也十分令人擔憂，因為在進行政治學科的系統學習時，很少有學生會像學習數學、語文和英語那樣制定詳細的自學計劃，在課堂教學中主動回答問題，發表自身看法的學生也很少。造成學生自學執行力不足的原因，一方面是教師傳統的“填鴨式”教學模式使學生處在一個被動的角色，另一方面是學生自身對政治學科的關注度較低。

3.教學評價體系不完善

目前在高中政治課堂教學中，大多數老師仍然采用的是傳統的教學組織形式，沒有形成系統的教學評價體系。許多高中政治教師在課堂中習慣性地用口頭來評價學生，而且在評價中沒有重視對學生政治理論與素養的考查，又忽視了讓學生互相客觀評價，使得學生得到的評價反饋是殘缺的，又缺乏討論，以至于漸漸失去對政治的自主學習熱情。所以只有充分激發學生發現自我缺點的能力與改善教學評價體系，才能實現學生政治學科自主學習能力的培養。

二、在高中政治課堂上培養學生自主學習能力的方法措施

1.創設情境，引導學生自主思考問題

在相對枯燥乏味的課堂教學環境下，學生往往不容易集中注意力，長時間單一的教學模式甚至容易讓學生對教學內容產生抵觸情緒，這對教學和學生的自主學習都是不利的。而情境的創設能夠讓教師通過在恰當的時機以時事政治或是身邊的人和事為素材提出比較有深度的政治問題，提高學生的注意力，以此來激發學生的求知欲望，引發學生尋求知識的欲望，有效提高其自主學習能力。

例如，在教學人教版高中思想政治2《政治生活》中的《我國公民的政治參與》一課時，教師可以教師本身所擁有的選舉權和被選舉權為例向學生說明有關公民所擁有的基本權利與義務的相關知識，再以此為基點提出相關的問題，引發學生的思考的同時又輕松地將學生的注意力引到教學內容中來，一舉兩得。

2.營造輕松愉悅的課堂氛圍，調動學生自主學習的積極性

課堂教學環境對于教學質量、教學效率的影響是巨大的，什么樣的教學環境在很大程度上決定了學生是什么樣的學習狀態，輕松的課堂氛圍能使學生充分放松，以更加愉悅的心情參與到課堂教學之中，并且在歡快的教學環境中，正處于緊張學習階段的高中生也很容易被歡快的氣氛感染，進而消除對課堂的反感，并使其對教學內容產生興趣。

3.充分利用新型網絡教學資源，以網絡課促進學生自主學習

隨著信息網絡技術的普及，高中政治學科也開通了網絡課程，以配合課堂教學，高中政治教師可以充分利用網絡教學資源的便利，在指導學生進行網絡課程學習的同時逐漸提高其自主學習能力。首先，網絡教學是可以通過課程網站、電子郵件、閱覽室等方式來進行的，教師需要在這其中挑選出比較有價值的方式，組織學生統一接受網絡教學；其次，網絡教學的內容應該是日常課堂教學內容的擴展，是促使學生自主思考、發散思維的精煉內容；最后，學生接受網絡教學應該是獨立自主地完成相關的內容習題的。由此，便能實現讓學生以更多的渠道獲取知識的同時學會自主學習的目的，使得學生學會全面、深刻地理解教學內容。

綜上所述，自主學習的主體主要還是接受教育的學生，教師應該作為引導者，在教學過程中以科學的方法引導學生提高自主學習的能力。高中政治教師也肩負著這樣的重任，因此在進行課堂教學時，需要改進教學方法、引進新的教學理念，以增強學生的主體性，增加學生對政治學科的學習興趣和學習動力，有效地實現學生的自我教育，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]肖剛.淺談高中政治課堂學生的自主學習能力的培養[J].中小學教育，2011（1）：223-224.

[2]李漫華.淺談高中政治課堂學生的自主學習能力的培養[J].求知導刊，2016（11）：17.