語文教學構建高效課堂的幾點思考

陶忠德

摘 要：近年來，隨著考試制度的改革、課程標準的調整，語文教學也有了本質上的變化，如何提高教學效率，構建高效課堂已經成為廣大語文教師的不懈追求和奮斗目標。就構建高效課堂在語文教學中的重要性及如何構建高效課堂談幾點教學實踐中的思考，希望有助于語文教學研究，有助于提高學生對語文的學習興趣，有助于提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：語文教學；高效課堂；思考

傳統的語文教學在現代信息技術高速發展的情況下，已經不能滿足學生對語文的學習需求，因此，教師需要根據時代特征、教育環境不斷更新教學理念，不斷創新語文教學方式，激發學生對語文的學習興趣，努力構建高效課堂，提高課堂效率，提高教學質量。

一、創新課堂教學模式

新課改后，構建高效課堂已經成為一線教師教學科研的重點內容。就語文教學而言，松散型、滿堂灌、填鴨式的課堂教學模式依然存在，具體表現在：課堂的教學時間得不到充分利用，學生對語文學習興趣不高，課堂教學效率偏低，能力培養不足……因此，改革語文課堂教學模式，增強學生學習語文的主動性，體現學生的主體地位，重視學生思維能力的培養，構建高效課堂，切實提高語文課堂教學效率，勢在必行。

創新課堂教學模式關鍵是改變教師的教學觀念，重點是改變課堂教學方式，即“高效率、高質量”。教師需要改變傳統陳舊的課堂教學方式，將課堂交給學生，使學生養成主動學習的習慣，從而使學生樹立“全面發展”的理念，進而提升自身的實踐能力和創新能力。例如同樣是感悟時間飛逝，青春易逝，晏殊的《浣溪沙》和蘇軾的《浣溪沙》其感情基調卻不同：

浣溪沙

晏 殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

浣溪沙

蘇 軾

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規啼。

誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。

在這兩首詞的對比教學中，重點在兩首詞時間、青春易逝的描寫和抒發上。在學生誦讀的基礎上，教師提前設計好符合學生實際的問題，讓學生帶著問題去分析詩詞意象，積極思考討論，找出相同點和不同點，才能真正理解“小園香徑獨徘徊”“休將白發唱黃雞”的不同意境和作者所要抒發的感情。如果再聯系詩詞，結合生活現實，讓學生談談自身的認識和感受，那么，對教學內容又是一次深刻的理解，對詩詞主旨又是一次升華。課堂教學方式變了，教學的主體地位突出了，學生詩詞鑒賞能力肯定會提高。

二、培養語文思維能力

課堂教學中，教師是指導者和領導者，教師只有不斷地提升自身的語文教學水平、創新教學模式，保持教學激情才能保證語文課堂的教學效率。語文知識博大精深，學生對某個知識的理解也存在差異性，部分學生因為平時語文積累不足、書籍閱讀較少等原因不能及時對文章進行很好的理解。因此，教師需要采用學生之間、師生之間的互動方式，縮小學生對文章思想的理解差距，從而增強自信心，培養學生的語文思維能力。如在《雨巷》教學中，針對“雨巷中徘徊的獨行者”“像丁香一樣結著愁怨的姑娘”意象的象征性，以及這些意象共同構成的象征性的意境的理解，教師可以分層設計問題，采用發言的形式，調動學生積極參與討論，活躍課堂氛圍，激發學生的發散性思維。

培養語文思維能力，還在于抓住問題的關鍵。如《背影》教學中，“背影”在文章中出現了四次，每次描述都有所不同，而思想感情卻是一脈相承。這也是教學中理解文章思想感情的關鍵。教師只有抓住了問題的核心，把握好教學的環節，設計好教學中探討的問題，才能引導學生一步步理解文章，體會父子之間的真摯感情。這樣既可以激發學生學習的興趣，又可以培養學生的思維能力，進而達到構建高效課堂的目的。

三、創設課堂教學情境

現代媒體在教學中應用較為廣泛，而且作用較為明顯。語文課堂上教師采用投影儀、多媒體等方式播放有關視頻、圖片、音樂，吸引學生的注意力，創造良好的語文環境，活躍課堂氛圍，促進學生積極對文章進行思考，使學生感受到文章中的美感，進而陶冶學生的情操。如《虞美人》教學中，教師播放短視頻、音樂以及圖片，幫助學生重現當時的情境，學生可跟著視頻進行朗讀，如身臨其境，進而在情感上產生共鳴，更加理解作者的心境。教師還可以安排學生進行課本劇編排，體會亡國后作者生命落后的悲哀。當然，創設教學情境的方式很多，教師應當根據教學實際情況靈活運用。

語文是非常重要的一門基礎性學科，可促進學生自身素養的提升，也可提高學生的綜合素質。因此，教師在語文教學中需要創新課堂教學模式、培養學生的語文思維能力，通過創設情境提高課堂教學效率，提高語文教學質量，不斷增強學生對語文學習的積極性，擴展學生的思維能力，提升學生的語文素養。

參考文獻：

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