多媒體環境下高中英語聽說教學情感策略探析

李英

摘 要：很長一段時間來，我國高中英語教學只是單純地對學生進行知識灌輸，卻忽視了另一個關鍵因素，那就是對學生英語情感的培養，這不利于學生的長久發展。學生要想將學習到的英語知識有效地運用到實際生活當中，就必須不斷提高英語的聽說能力。現如今，多媒體技術已經大量運用在英語教學中。因此，教師在教學期間，可以合理地利多媒體技術輔助教學，一方面能激發學生的學習興趣，提高其自主學習的能力；另一方面還可以通過多媒體有效實施教學的情感策略。對多媒體環境下高中英語聽說教學情感策略展開分析。

關鍵詞：多媒體環境；高中英語；聽說教學；情感策略

我國的高中教學對于培養學生的英語情感過于忽略，這樣的教學模式下，學生并不能對英語產生強烈的學習興趣，時間一長就容易進入機械學習的狀態，對英語的學習熱情以及主動性也會大大降低，這對學生英語綜合素質的提升非常不利。英語是一門語言學科，其在聽以及說這兩點上有著獨特的要求，這兩點和學生英語情感的培養也存在很大關系。現如今，英語聽說讀寫能力的培養已成為社會廣泛關注的話題。為了實現這一培養目標，教師需不斷改革自身的教學模式和方法，力求探尋出適合當下高中生的教學手段，這樣才能有效提高英語教學的效率，而通過多媒體技術就能夠極大地激發學生對英語的興趣，這對我國高中英語教學的發展有著良好的促進作用。

一、當下我國高中英語聽說教學中存在的問題

目前，多媒體技術已廣泛運用于教學實踐中，不僅豐富了教師教學的形式，同時也給教師授課帶來了一定的便利。但是在實際的教學過程中，仍有不少英語教師的教學理念較為落后，在課堂上仍采用傳統的板書和灌輸式教學模式進行英語教學，這樣不利于激發學生學習英語的熱情。另外，也有部分英語課堂雖然采用了多媒體技術進行聽說教學，但是面對海量的信息資源，有部分學生難以抓住學習重點或無法充分利用網絡信息資源，這些問題都不利于提高學生的英語聽說能力。

二、多媒體環境下高中英語聽說教學情感培養策略

1.幫助學生樹立自主學習意識，增強其學習動機

很長一段時間以來，不少教師都是通過“一言堂”等傳統方式進行英語教學，這樣雖然可以短期提升學生的英語學習能力，但卻會讓學生失去主動思考和學習的能力。由此可見，要想提升學生對英語的情感，第一步要的就是加強學生的主體意識。在英語課堂教學當中，教師需要加強情感因素的展現，如果學生身上存在很大的亮點，教師就需要給予相應的鼓勵和贊賞；而對那些犯錯的學生，教師也不能過分地批評和指責，而是需要和學生展開積極的溝通，對他進行正確的引導。

2.構建文化情景，重視教學內容的情感處理

多媒體技術包含文字、影視、聲音等多種載體，這樣多樣化的教學素材可以幫助學生更為立體和直觀地學習英語，這類似于課堂情境教學。也正因為情境教學的方式與多媒體技術教學有著不少的共通之處，因此，英語教師在運用情境教學方法的同時，也會將多媒體技術運用其中，以此實現情境教學。若教學內容是文筆優美的散文，那么就需要加強聲音方面的教學，也就是用相匹配的音樂旋律營造身臨其境的感覺，讓學生在相應的文化情境中更為高效地朗讀；而若課文是關于勞動人民英勇反抗壓迫的，教師就可以通過一些影片，將相關的歷史文化穿插其中，這樣便可以有效地激發學生的愛國情感，并且讓學生在其中深刻地體會努力奮斗的道理。

3.尊重學生，鼓勵學生大膽嘗試

教師應該重視對學生自尊的保護，鼓勵他們大膽嘗試。高中生正處于熱情激揚的青春期，有著較強的自尊心。有些學生性格比較內向，不喜歡主動表現，教師需要給予他們鼓勵，引導這些學生主動地加入課堂合作與討論中，并且讓他們自主地提問，就算他們回答錯誤，教師也應該對他們的勇敢和主動給予贊揚，與此同時，還需要引導他們對錯的原因進行分析。總體來說，高中英語教學需要重視對學生的鼓勵，激發他們參與課堂的熱情，從而提升他們的學習動機以及創造性思維。

綜上所述，在高中的英語教學過程中，教師通過多媒體技術的運用能夠為學生建立一個高效的學習環境，這樣可以讓學生在其中進行聽說學習，從而提升學生的英語綜合素質。在多媒體環境下，教師還需要注重對學生自主學習意識的加強，對英語教學的情感培養給予更大的重視，建立活躍輕松的教學氛圍。不僅如此，對學生的自尊心，教師需要給予最大的保護，幫助他們建立學習英語的信心，突破自己的心理障礙。通過這些方法就能夠有效地改善英語教學的現狀，從而讓學生將英語學習轉化為自身的興趣以及將來必要的技能，這對于他們將來的發展有積極的作用。

參考文獻：

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