高中生物教學中啟發式教學方法的應用

蔣先麗

摘 要：高中生物是我國教育體系中一門重要的學科，高中生物成績的好壞直接影響到學生的整體知識水平和最終的考試成績，因此，如何更加高效地讓學生掌握好生物知識，提高生物成績，是近些年來老師在思考的一個重要問題。啟發式教學方式對于學生的生物學習具有重要的作用，啟發式教學能激發學生濃厚的學習興趣，提高學生的整體素質，因此，在教學過程中，教師要注重啟發式教學。通過對傳統教學方式和啟發式教學方式進行比較，闡述啟發式教學方式的優點和長處，并對啟發式教學方式的未來發展方向進行深入探討。

關鍵詞：高中生物；啟發式教學；應用

我國的教育一直在改革，改革的目標是要把“應試教育”變成真正的“素質教育”，但是在高中的教學中，迫于高考的壓力，誰都不敢有所松懈。許多老師對高中生物教學仍然是采用傳統的灌輸式教學，學生則是被動地接受知識，這種教育方式下的要求是學生掌握教學任務中的知識目標即可，但是對學生的綜合素質和自主創新、敢于質疑能力的培養卻是不到位的。學生的知識大多是老師進行“填鴨式”教學灌輸給學生的，對于知識點的掌握大多也只是死記硬背、機械式地記憶，沒有加入自己的實際思考和理解，這種教育模式教出的學生大多已經成為做題的機器，不會主動進行科學的思考。于是為了擺脫這種現狀，啟發式教學模式便出現了，啟發式教學最主要的優點就是把學生放在教育系統的首位，把學生當作教育的主體部分，老師在整個教學活動中起到的作用只是對學生的引導和答疑解惑。學生在進行知識點的學習時，要憑借自己的思考、老師的引導，最終獲得知識點，進而提升自己的學習能力和綜合素質。

一、啟發式教學的概況和優點

所謂啟發式教學，簡而言之，就是指老師在教學活動中，始終以學生為教學的主體，結合不同學生掌握情況的不同，從學生的興趣愛好和個人性格出發，在課堂教學的過程中積極調動學生的學習熱情，營造活躍的課堂氣氛，建立和諧的師生關系，以引導式的教學方法引導學生進行層層遞進的思考，對知識點做出自己的理解和探索，最終完全掌握知識點的深層含義，完成教學任務。啟發式教學是對傳統教學方式的一次顛覆和創新，彌補了傳統教育中的缺點和不足，教學方式較為科學客觀，對學生的思維和創新思考能力的培養是傳統教育所不能達到的。啟發式教學模式為學生營造了良好的學習氛圍，能夠讓學生進行自主的思考和探索，對學生日后的學習具有深遠且重要的影響。

二、高中生物教學中啟發式教學的應用策略

首先，啟發式教學最重要的一個環節就是要營造活躍的學習氣氛，傳統教學的學習氣氛是枯燥無聊的，學生的學習狀態不夠好，學習效率也比較低。而啟發式教學所營造的學習氛圍是活躍的、有趣的，老師在教學的過程中可以使用多媒體教學，在進行每一章節的講解時，使用有趣的圖片、具有趣味性的視頻，引導學生進行正確的思考，讓學生進行討論，在討論的過程中進行思維的碰撞和知識的互相傳遞。

啟發式教學不是憑空啟發的，是要緊密結合實際情況的，實踐出真知，教師要引導學生對實際生活中的各種現象進行觀察，然后讓學生以小組為單位，對這些有趣的現象進行解釋交流，有不懂的向老師請教，老師要以引導者的身份對學生進行正確的引導，讓學生自主解決問題。比如，老師在講解DNA的雙螺旋這一章節時，雙螺旋的方式和DNA的復制過程是比較復雜的，如果單憑口頭講解是不能講解清楚的，老師要結合多媒體，用圖片和視頻將DNA的雙螺旋方式和復制過程展示出來，讓學生更好地學習，使學生在腦海中形成一個動態的效果。高中生物也有很多章節是需要親自動手操作的，比如說，講解顯微鏡的使用這一章節，老師的文字講解始終不如讓學生親自動手操作更有趣，這能讓學生掌握得更加牢固。

綜上所述，啟發式教學是新時期生物教學所不可缺少的教學方式。啟發式教學方法旨在引導學生進行自主思考、探究，在較為輕松有趣的學習氛圍下進行生物的學習，啟發式教學方法融合了多種教學方法，化抽象的知識為具象的圖片或者視頻，讓學生能在腦海里形成具體的知識儲存起來。啟發式教學的出現，對生物教學意義重大，接下來老師要做的就是把啟發式教學引入其他學科的教學中去，讓啟發式教學真正進入主流教學中去，重點培養學生的整體素質，為學生日后的學習做鋪墊。

參考文獻：

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