案例教學法視域下的商務英語教學研究

楊智新

（牡丹江師范學院 應用英語學院，黑龍江 牡丹江 157000）

案例教學法是不同于傳統教學法的新型教學模式，他的精髓在于不拘泥于教材知識和教學大綱，選取經典的實際案例作為教學素材，教師帶領學生們通過對案例進行分析和解讀，掌握基本的分析方法和問題解決策略，在實踐中總結經驗，鍛煉能力。同時，由于選取的案例具有典型性和時代性的特點，從而保證了教學內容從來不會過時，以實際應用為導向的教學活動更能激發學生的學習興趣，全面提升學生的綜合能力。

一、案例教學法與商務英語教學的契合點

首先，案例教學法提倡學生在課堂中的主導地位，圍繞學生為中心組織教學活動，注重發揮學生的積極性、主觀性和主觀能動性，這與商務英語的教學理念不謀而合，商務英語教學正是以提升學生的實踐能力為根本教學宗旨，強調學生的主體性；其次，案例教學法融入了交際教學法，根據溝通原則、任務原則和意義原則組織教學活動，引導學生“用語言去學，學會用語言”，確保學生獲得足夠的交際能力。商務英語翻譯本質上是一種語言交際活動，更能發揮案例教學法的基本作用，將教學內容社會化和實用化；最后，案例教學法強調以內容教授語言，更加強調以應用為導向，所選取的教學案例均與商業英語翻譯活動有關，因而強調了應用性的同時更加強調了時效性，教學活動更具吸引力。

二、將案例教學法應用于商務英語教學的關鍵策略

（一）定位學習者的需求

對學習者的學習需求進行分析是實施教學任務、選定教學材料、組織教學內容的根本出發點和落腳點，以需求為導向的商務英語教學更能抓住學生的基本學習特征和學習要領，達到提升學習效果，改善教學和組織結構的目的。因此在商務英語課堂中開展案例教學法的過程中要求教師通過問卷調查、研討會、面談等方式對學習者的學習需求進行調查和分析，并對當前學習者的英語水平、溝通能力、商務知識、翻譯技巧以及職業規劃等進行全面而深刻的把握，并以此為根本確定培養方案，設置教學方法和教學內容，做到商務英語教學活動更有針對性、具體性和現實性。

（二）選擇典型性和時代性較強的典型案例

案例教學法，其根本在于教學案例的選取，教學案例選取的成敗在很大程度上影響了案例教學法的實施效果。為此，編寫委員會在編寫商務英語教材時應該緊緊圍繞以下原則：1.真實性原則：真實性是案例教學的前提與保障，選取的教材必須描述真實的情景或問題，虛構的案例缺乏實際意義，并與現實情況差異較大；2.符合性原則：無論是案例主題的確定，還是案例教學環節的設計都應該緊密圍繞教學目標和教學大綱進行編寫，一旦偏離了主體，必將導致針對性和時效性大大降低；3.多元化原則：案例教學的教材編寫和教學活動的開展應該注重開發學生的發散性思維，避免千篇一律的標準化答案束縛學生的思想，要倡導多元化教學；4.針對性原則：案例的復雜程度和翻譯難度應該重點針對學生的實際翻譯水平進行選擇和編寫，既要保證與學習者的工作和生活息息相關，又要保證其歸屬于某一商務專題并集中反映某一文化現象，不能太過于專業。

（三）實現教師與學生課堂角色的重新定位

案例教學法隸屬于素質教育的范疇，強調要進一步弱化教師的主導地位，提升學生的主體地位。為此，在案例教學的開展過程中，教師應當注重自身與學生課堂角色的互換，在教學大綱和基本的教學流程的引導下引導學生自主分析商務英語翻譯案例，發現問題，分析問題并解決問題。在這一過程中教師僅僅充當引導者或是總結者的角色，主要負責組織、協調、監督和指引等工作，將大部分的課堂時間全部交給學生，讓學生在自主探究中掌握案例分析方法，討論問題情境及內涵，并最終拿出可行性的解決方案。因此對于案例教學課堂而言，教師定位于引導和輔助者的角色，而學生也不再是基礎知識的被動承受者，要習慣這種課堂角色的互換，努力爭取一切鍛煉自己和提高自己的機會。

三、結束語

案例教學法是素質教育的集中體現，其在商務英語教學中的應用可以極大地提升教學活動的針對性、實踐性和具體性，對于培養高質量的商務英語翻譯人才大有裨益。為此，商務英語教師應該以身作則，大力引進案例教學法，在“以學生為中心”的教學思想指導下,認真研究案例教學的特點,根據語言教學的一般規律,運用多種交際教學手段,合理設計和安排課堂教學,使學生通過案例教學充實商務知識、培養分析問題解決問題的能力,提高語言技能和溝通技能。