基于核心素養培養的初中英語任務型閱讀教學策略

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江蘇省溧陽市光華初級中學

牛津英語九年級上冊unit8中的reading是一個detective story，在reading第一課最后一環節，通過表格的形式，對文章有整體的認知。表格是根據考綱要求設定的，根據文章內容設定為4個部分，學生需要歸納除三個段落的大意，并給出三個詞，同時根據提示完成剩余空。

第一段設計有關detail的句子：1.A man was found ______.2.He is an ______with a ______ job. 3.He was seen ______the office and ______visit his parents. 4.He was ______but ______many friends. he was ______of computer crimes in the past. 5.He was ______with breaking into several computer system。設計目的：第一，所填詞都是新單詞，可讓學生鞏固新詞；其二，通過5個句子，學生能了解基本信息，易歸納出______of the victim中的詞，即information；其三，第3句的第一空是區分be seen doing和be seen to doing。學生通過簡單的詞，獲得了成功帶來的刺激，不斷樹立信心，信心是成功的關鍵，他們才會自愿在接下來的訓練中做出積極的反應。

第二段設計警察調查信息的句子：1.The police believed that the murder______ this morning. 2. The police work at the scene in______ to find out ______the victim ______.3.The ______detective asked anyone ______anything unusual to ______ the police. 4.The murderer wounded the victim by ______ a knife. 5.As a result,the victim died because of ______ too much.第2句的第一空，對于部分學生而言，有一定難度，其實，在有學生說出解題方法時，他們 “柳暗花明又一村”，一個固定詞組：in order to do。第3句第二空是分詞做定語，根據句意判斷出用何種分詞做定語。第4句是by doing sth.，學生能根據經驗做出來。本部分設計的歸納題：Some ______to the murder ，這題比第一段的information難。在設計時，設定能答出的學生為全班的30%，在課堂上，學生起初看著這題是 “垂頭喪氣”，此時，教師扮演了一個很好的向導角色，直接告訴學生：這題的難度不小，一般同學還做不出來。學生一聽這話，體內的荷爾蒙立刻被喚起，一個個斗氣盎然，要成為“不一般的那個人”，這時教師再給予提醒：反復讀5個句并思考句子間的邏輯關系。學生想出clues，此時要適時的給予鼓勵。鼓勵，在教學中的作用毋庸置疑，它對一個學生的積極成長，有著其他方法不可替代的作用。

1. He breathed heavily ______some blood on his shirt. 2.He was seen ______down the Street at 10 last night.______,he insisted he was in ______ place.根據第三段設計了2句，第一句需要學生理解with；第2句的第二空一方面考察了前后句子間的轉折，另一方面考察了學生能正確區分however和but；第三空是考對another place和other places的轉換。

最后一部分是這張表中最難的：1.The victim’s parents offered a______ of 50,000 for any information______ to ______the murderer. 2.Anyone should contact the police if he can ______useful information to the police.第一句中的第二空是分詞做后置定語，學生需充分理解句意，同時又要反復讀句子提取出lead to。第三空把文中的名詞短語：the arrest of the murderer轉換成動賓結構：catch the murderer。如果題目只設計到這種程度，那一批優秀生肯定喂不飽，為此，More ______ to find out the murderer 就是給優秀生的特供。這個單詞，需要學生細讀提供的2個句子，知道需要一個名詞，不定式是定語。但這題是獲得成就感最高的一題，即ways。這兩題需要學生分析長句，難句。

面對中考，教師一方面要教授學生做題的技巧，更要在課堂上貫穿任務型閱讀的教學，這需要教師對課本內容做一定的加工。在課堂中，根據文章設計題目時，筆者認為要符合以下要求：第一，符合考綱；第二，考點多；第三，難度適中，以7：2：1的難度系數，體現了課堂的“平”和“實”，圍繞這兩個字精心選擇材料，設計教案，既有充足的容量，又有必要的留白；既有教師精當的指導，又有充分的學生活動。另外在平時的課程中要有閱讀教學的長期目標，唯有此，才能真正指導學生形成科學的閱讀策略。通過這樣的訓練使學生從自發的運用閱讀策略變為自覺地運用閱讀策略，從根據經驗閱讀轉變為策略科學地閱讀，使學生在閱讀時能自覺地進行預測和印證、聯系和判斷、歸納和總結，使學生自覺地關注文章結構和文脈邏輯關系，慢慢培養成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力，提高解題正確率。