少數民族地區學生心理健康和家庭環境相關性分析

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甘肅省永靖中學

在中學生的成長學習中，其心理健康作為素質教育的主要衡量指標之一，由此中學生的心理健康受到各界人士的廣泛關注[1]。隨著社會的發展，多種困擾因素的增加，針對中學生心理健康調查也越來越多。經過相關研究結果也表明[2]，我國絕大多數的中學生心理素質發展都是健康的，但是也有部分學生的心理健康水平存在一定差異。我國少數民族地區學生也必然會受到民族影響、社會家庭等多方面的壓力，從而形成消極心態，影響學生的心理健康發展。由此本次研究以甘肅省少數民族地區中學生為研究對象，探討分析少數民族地區學生心理健康和家庭環境相關性。

一、研究對象及方法

通過對5所中學的全年階段500名學生，完成問卷調查，共發放530份調查問卷，回收518份，剔除無效問卷18份，共500份有效問卷。其中包括漢族學生380人和以回民學生，以及東鄉族、土族、保安族、薩拉族以及藏族等少數民族學生共計120人。使用MHT(心理健康診斷測驗)和FES-CV(家庭環境量表)完成抽樣調查分析從而得出調查結果完成線性分析。

二、研究結果

(一)心理健康問題調查情況

本次研究結果中反映中學生心理健康問題的總分檢出率共計為0.4%，本次研究結果只是絕大部分學生的情況，由此表明當前甘肅省中學的學生普遍心理發展較健康。對檢出的問卷調查發現主要存在的心理健康問題：過敏情緒、身體癥狀、學習焦慮、情緒激動以及孤獨、焦慮、自責和恐怖等傾向。

(二)不同年級階段學生心理健康量表得分相較

通過本次研究將不同年齡階段的心理健康量表評分情況相較，發現各個年級之間心理健康基本等同，表明要想重視高中學生的心理健康問題，必須從高一就開始加大關注力度。

(三)少數民族學生學生與漢族學生家庭環境心理健康差異相較

(1)通過本次研究發現少數民族學生相較漢族學生家庭環境無明顯差異，由此表明在近些年來的發展中，少數民族地區家庭環境已經呈現逐步漢化的趨勢。

(2)心理健康與家庭環境之間關系表現通過本次調查發現學生的心理健康水平與家庭環境存在極大相關性，同時也可發現家庭環境控制性、矛盾性可以對學生的心理焦慮起到預測作用，同時家庭環境的情感表達、娛樂性以及親密程度、和組織性則能夠對學生心理健康呈反預測作用。

三、結語

由本次調查研究發現甘肅省中學生的心理健康水平普遍較好，但是在各項測驗項目上所呈現的焦慮程度存在一定差異，主要表現在過敏反應、身體癥狀、沖動傾向這三種表現。經由本次調查研究將漢族學生心理健康水平相較少數民族學生，發現并無顯著差異由此表明兩個民族生活習慣等無顯著差異，沒有較大分別[2]。但是在本次調查中針對不同年齡階段的學生完成心理健康評分對比，發現不同年級之間的心理健康量表無明顯差異，評分主要表現為趨于中間化。此外在本次研究針對少數民族地區學生心理健康與家庭環境之間相關性展開調查，發現家庭環境很大程度影響少數民族學生的心理健康。在矛盾性及控制性評分較高的學生，普遍焦慮度嚴重，而娛樂性及情感表達評分高的學生，則心理健康狀態較為良好。

由此針對此種情況的出現，我們在進一步對中學生心理健康狀況展開調查和干預的過程中，不應當只是單方面的重視學校心理教育，而應當重視家庭環境的教育以及宗教信仰與常規教育的關系開展工作。通過加大中學生心理健康教育工作的宣傳力度，從而讓家庭各個成員都能夠對孩子的心理健康加大關注度，家校合作掌握與孩子溝通交流的技巧，讓孩子與家長之間的關系更加貼近，全方面的提升中學生的心理健康水平。總而言之要想保證少數民族地區學生的心理健康，就必然要保證其所處的家庭環境尤為良好，對家長的心理輔導顯得尤為重要，而當前少數民族地區已經逐步漢化，在家庭環境塑造和子女教育心理健康水平，與漢族家庭無顯著差異。

[1]李鶴,高蕾,王曉英.高職生心理健康與家庭環境及人格特質的相關性調查研究[J].職業技術教育,2012,33(29):85～87.

[2]白春玉,張迪,顧國家,等.流動兒童心理健康狀況家庭環境影響因素分析[J].中國公共衛生,2013,29(2):288～289.