■張偉漢／哈爾濱師范大學(xué)

一、前言

教師語文家庭作業(yè)的布置是其完善課堂教學(xué)的一種方法，而學(xué)生完成家庭作業(yè)則是其課外學(xué)習(xí)語文知識的主要途徑，但是從目前的實(shí)際情況上來看，很多學(xué)校雖然在新課改中對語文課堂教學(xué)提出諸多要求，但是卻沒有對教師家庭作業(yè)的布置、學(xué)生家庭作業(yè)完成的效果等進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研、要求。在很多地方，作業(yè)的布置也只是走過場，沒有去追究作業(yè)是實(shí)施是否具有有效性。而作為教學(xué)的主要實(shí)施者的語文老師也對語文作業(yè)的布置不是十分的重視，家庭作業(yè)布置的形式簡單、內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)評價的問題比較突出。部分教師只是讓學(xué)生回去抄寫單詞或者句子，教師試圖想通過簡單的讓學(xué)生抄寫單詞、句子的形式讓學(xué)生加深印象，但是學(xué)生因為年齡、心理特點(diǎn)上的原因，其自主學(xué)習(xí)能力并不成熟，一般也只是作機(jī)械的抄寫，根本沒有做到邊寫、邊記憶，學(xué)生的積極性和主動性也根本沒有在完成家庭作業(yè)的過程中得以發(fā)揮和鍛煉。從這些現(xiàn)實(shí)的情況上來看，目前中學(xué)語文家庭作業(yè)中存在著諸多的問題，而針對這些問題的研究還是比較欠缺的，因此本著提升語文教學(xué)成效的最終目的，去對中學(xué)語文家庭作業(yè)的有效性展開研究是具有一定價值的。

二、作業(yè)與家庭作業(yè)

針對于作業(yè)的定義，《辭海》里是這樣解釋的，“作業(yè)是為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動。”在學(xué)校教育、教學(xué)活動中，作業(yè)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)通常情況下都是由教師布置的，具備教育目的任務(wù)。這種任務(wù)是需要學(xué)生獨(dú)立完成，有具體的成果并對成果進(jìn)行相關(guān)的評價。作業(yè)是學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分之一，與課堂學(xué)習(xí)的效果是相輔相成的，上課如果認(rèn)真，老師所講的知識都掌握了，學(xué)生做作業(yè)就沒有太多的問題。而作業(yè)完成的效果也會在很大程度上影響到學(xué)生所學(xué)知識的鞏固以及新知識的探索。目前在教育領(lǐng)域，給學(xué)生減負(fù)的呼聲此起彼伏，所以作業(yè)需要把握好度，需要讓學(xué)生勞逸結(jié)合。

《教育大辭典》則把具有學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn)的作業(yè)分為課外作業(yè)和課堂作業(yè)兩大類，其中課外作業(yè)就是我們通常情況下的家庭作業(yè)，在本文中并不對課外作業(yè)和家庭作業(yè)加以詳細(xì)的區(qū)分，而是將其作為同一事物、同一概念來看待。家庭作業(yè)與課堂作業(yè)相對，顧名思義就是課堂以外，需要在家完成的作業(yè)任務(wù)；家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生利用在家的時間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。在這樣的學(xué)習(xí)活動中學(xué)生按照要求設(shè)法完成任務(wù)，并最終將任務(wù)的成果提交給教師，教師對任務(wù)成果進(jìn)行評價、總結(jié)，針對評價情況予以適當(dāng)?shù)姆答仭⒄{(diào)整，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個整體的把握。家庭作業(yè)是對課堂所學(xué)知識的鞏固，它與課堂作業(yè)具有本質(zhì)上的不同，課堂作業(yè)是教師根據(jù)上課時的需要布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種練習(xí)，課堂作業(yè)與上課的內(nèi)容聯(lián)系得非常緊密。而家庭作業(yè)則是需要課外在家的時間去完成，可能與實(shí)際的課堂內(nèi)容有所差別。但是從目的上來看，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都是檢測學(xué)生是否掌握課堂上所講知識點(diǎn)的一種方法。

三、作業(yè)的有效性

我們把中學(xué)語文家庭作業(yè)的有效性界定為：在一定的教學(xué)環(huán)境下，通過適當(dāng)數(shù)量和時間的花費(fèi)，所布置的中學(xué)語文家庭作業(yè)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。換而言之，中學(xué)語文家庭作業(yè)的有效性指的就是按照中學(xué)語文教育目標(biāo)的要求，開展語文教學(xué)活動，其結(jié)果與實(shí)際教育目標(biāo)相比，所達(dá)到的真實(shí)的、有效的程度。

四、當(dāng)下家庭作業(yè)的問題及對策

通過對莫莫格中學(xué)語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了一些影響中學(xué)語文家庭作業(yè)有效性發(fā)揮的問題，包括中學(xué)語文家庭作業(yè)的形式單一，缺乏趣味性；語文家庭作業(yè)布置的目的不明確，未能充分的調(diào)動學(xué)生的主動性；教師所布置的語文家庭作業(yè)其內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的主體地位被忽視；家庭作業(yè)的布置與監(jiān)督等過程中，家長的作用得不到有效的發(fā)揮，家校合作的模式的密切程度有待提高；教師針對語文家庭作業(yè)的評價缺乏系統(tǒng)性，評價體系需要進(jìn)行更新；學(xué)校缺乏對相關(guān)工作的足夠的重視，有效的管理制度沒有得到有效的落實(shí)。

針對以上，在中學(xué)語文家庭作業(yè)布置、完成、管理等方面存在的問題，筆者在借鑒相關(guān)文獻(xiàn)、結(jié)合自身工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)具有參考性的意見和建議：首先學(xué)校需要制定行之有效的作業(yè)布置、完成等方面的管理制度并認(rèn)真貫徹實(shí)施下去。其次，教師在布置作業(yè)時注意作業(yè)形式、種類的均衡分布，多為學(xué)生布置一些具有創(chuàng)造性的、具有探究空間和合作空間的作業(yè)。同時重視學(xué)生在作業(yè)布置、完成中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性、興趣去完成作業(yè)。還要注意優(yōu)化作業(yè)的評價策略，注意對學(xué)生的鼓勵與支持。最后需要發(fā)揮出學(xué)生家長在學(xué)生作業(yè)監(jiān)督等方面的作用，構(gòu)建語文作業(yè)有效實(shí)施的家校合作模式。

參考文獻(xiàn)：

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