大學英語口語評價的工具

■楊 芳／重慶工商大學

一、問題的提出

用同一把尺子衡量所有學生，人們已習以為?！，F在大多數高校仍采用終結性評價,即以期末口語考試的一次成績作為口語考核的最終成績。在幾分鐘的短暫考查中，教師根本不能從學生所表現出來的情感與態度、知識與技能、方法與過程等方面對學生做出一個全面、公正的評分。為解決上述問題，筆者嘗試在英語口語教學中引入形成性評價，使用多種評價工具，以提高學生對英語口語的興趣，培養適合學生的口語學習方法和策略，提高學生的口語水平。

二、多種評價工具

（一）觀察

觀察是評估我們的教學行為和技巧的基本方式。本研究采用的是對課堂事件、教學活動、學生間互相交流的觀察。我們可以觀察學生在課堂上的口語表現，教師和學生可以隨意地觀察學生學習上的進步。觀察可以以日常記錄、評估表或評價量表的方式進行；教師及時將記錄收集起來提供給學生，以便學生了解自己的進步。另外，記事薄也是快捷而隨意的記錄方式。通過觀察，教師可以了解到學生學會了什么，哪些學習策略最有效，哪些活動和材料學生喜歡等。

本論文總結了以下幾種觀察記錄方式，我們可以根據所要觀察的目的和對象決定采用哪種記錄方式。

1、日常記錄

日常記錄是教師根據學生日常語言、行為或學習所做的記錄。記錄包括對日常重要事件以及涉及學生活動和進步的紀實和描述。記錄可以在學生活動發生時或每天放學后進行，記錄形式宜簡易靈活。以下是筆者對李華同學口語表現的日常記錄：

表1 口語表現日常記錄表

李華九月：語音語調好，準備充分；用詞不準確，需加強語法學習。十月：用詞達意有進步；需注意語句的連貫與邏輯，要和聽眾有目光交流?！?/p>

2、評估表

評估表應反映某一特定時間內學生在某一項活動或過程中的表現和進步程度，它依據所使用的一系列具體標準而制定。評估表用來記錄學生是否掌握某一具體知識、技巧、過程、能力以及態度。通過評估表，教師可以了解在哪些方面教師的教學取得良好的效果，學生在哪些方面需要幫助或進一步指導。評估表的形式應該多樣化，方便使用。

3、評價量表

評價量表記錄學生達到了某一具體標準以及學生在所給時間或所給范圍內達到的標準。評價量表與評估表相似，只是量表顯示了從恰當到不恰當的一種持續性，以便作做出判斷。教師可以經常將評估表量化。一般我們采用3種量表：數字、圖表和描述。

（二）學生學習檔案

學生學習檔案是進行評估的工具，一個可以記錄學生成長、課堂變化、兼顧多種評估需要的工具。學生學習檔案有多種形式，包括傳統的作業、小論文、錄音帶、錄像帶、存在電腦硬盤上的書面作業等。

（三）座談

座談是教師和學生之間的談話。通常作為非正式評估的一種方式，它可以提供學生的進步情況并給學生和教師提供反饋。座談雖然費時，但有助于找到學生為什么在某些方面取得好成績的原因，可以診斷學習困難、引導學生學習進步和幫助學生找到好的學習方法。師生間的訪談、座談或討論有利于對學生個人成就和需求做出正確和積極的評估。討論中，教師可以發現學生對自己進步的感覺和看法。簡短的座談可以在課堂中隨時進行，訪談也可以利用課外時間與學生進行個別交流。訪談問題可以根據學生個人的需要和教學要求來定。

（四）多媒體

本校使用的大學英語視聽說教材是《新視野大學英語視聽說》，它倡導的就是學生在線學習，從而生成網上學習記錄，供學生和教師進行形成性評價。