探討小學數學德育教育的融合

占淑云

摘 要：我國是具有上下五千年文明的歷史古國，以禮儀、文明著稱，在教學過程中從小培養學生的良好道德素質和思想品質是每個教師應盡的義務，也是學生自身的發展需求。數學教學同樣具有德育教育的功能，需要我們教師不斷發掘出其中的德育教育素材，使數學這一學科在具有強烈工具性的同時，發揮其人文性。

關鍵詞：小學數學；德育教育；融合；對策

德育教育對于學生德智體美勞全面發展發揮著不可取代的作用，作為小學數學教師，我們應在數學教學中體現德育，在德育中展現數學的魅力，讓學生從小受到積極的思想教育，形成正確的人生觀和價值觀，為他們的長遠發展打下良好的素質基礎。

一、正確理解在數學學科教學中實施德育的意義

（一）在數學課堂中實施德育教育是基礎教育課程改革目標決定的

基礎教育課程改革的具體目標中的第一個目標是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（二）在數學教學中實施德育教育是踐行學校教育以“教學為中心”的教育理念

學校教育要以教學為中心，實際上應該理解為以課堂教學為中心。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是實施五育的載體，德智體美等幾育的實施都要通過課堂來完成，如果我們在課堂教學中忽視德育的實施，那么我們的課堂教學目標的達成度是偏頗的。

（三）在數學教學中實施德育教育是數學知識本身的特點決定的

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。數學學科本身的說理性、生活性、思想性對實施德育教育有著得天獨厚的優勢，這正是在數學教學中實施德育教育的重要原因。

二、恰當把握在數學課堂中實施德育的時機和方法

（一）激發學生的愛國熱情

我國歷史上有許多優秀的數學家，在數學研究方面做出了突出貢獻，正是他們一絲不茍的精神和孜孜不倦的態度才促進了數學的不斷發展，為如今的學習和生活提供了便利。作為數學教師，我們有義務將這些歷史人物做出的豐功偉績不斷傳頌，讓學生感受到我國古代人民的智慧。例如，在教學“正方形的面積時”可以提出“我國早在2000多年前，就在《九章算術》中提出了平面圖形面積的計算方法”。在教學“小數”的相關知識點時，可以告訴學生“我國是最先提出小數的概念并使用的”。在圓面積的計算過程中，讓學生了解祖沖之這位偉大的數學家和天文學家，他是將圓周率的值計算到6位小數的世界第一人！在教學中通過講解這些歷史人物的偉大貢獻，讓學生了解我國對于世界數學發展起到的重要作用，從而產生強烈的民族自豪感和愛國情感，在教師的激勵下，產生源源不斷的學習動力。

（二）增強學生的辯證唯物主義意識

數學的學科特點決定了其處處存在辯證唯物主義思想，數學教學的目的是為了讓學生利用所學知識解決實際問題，這種“實踐第一”的原則正是辯證唯物主義的體現。在教學過程中，教師要讓學生意識到數學是為了應用于實踐的，從而增強他們的辯證唯物主義意識。在教學“分數的初步認識”時，我曾在課堂上組織過這樣一個學習活動，讓學生用拍手的形式來表現桃子的數量。首先提出問題：將6個桃子平均分給三名同學，每名同學能夠獲得幾個？這時學生拍兩次手，表明是2個，教師在黑板上記錄。再提出：將3個桃子平均分給三名同學，每名同學能夠獲得幾個？學生拍手一次，表明是1個，同樣記錄在黑板上。最后提出：將1個桃子分給2名同學，每名同學能夠獲得幾個？這時學生們都沒有拍手，我問為什么，學生說“每個人只能分半個桃子，不能再用拍手表示了”。這時學生們已經意識到學習數學是為了在生活中實踐，而不是為了得到最終結果，其辯證唯物主義意識便得到了增強。

（三）幫助學生樹立遠大的目標

數學知識具有抽象的特點，對于小學生來說，僅憑教師在課堂上的講解是很難理解的，他們需要獲得源源不斷的學習動力，這就需要教師在教學中時時滲透德育教育，幫助他們樹立遠大的目標，并為之不懈努力。在教學“面積的計算”時，我為學生出示了我國的地圖，讓學生了解到我國是一個地域遼闊、物產豐富的國家。此時，我又用幻燈片展示了一些偏遠和貧困地區的地貌、人們的生活條件，學生們受到了強烈震撼，生活在幸福家庭中的他們沒有想到我國還存在如此貧困的地區，此時我趁熱打鐵，說道：“能否將我們的祖國建設的更美好，希望就寄托在同學們的身上了。”這時學生一個個學習熱情高漲，立志要好好學習，長大后幫助建設貧困地區，讓人們都能過上幸福的生活。

（四）深入挖掘數學教材中的德育教育要點

數學盡管以邏輯性較強而著稱，但其中仍有許多與德育教育的契合點，尤其是在小學數學教材中，能更發掘出許多德育因素，還需要教師不斷探索。如“對稱”知識讓學生體會到了對稱之美，在繪制對稱圖形時體會到了做事要一絲不茍，稍有不慎就會出錯。在教學“比和比例”后，我給學生們補充了一些有關“黃金分割”的內容，讓他們在課下找出生活中以黃金分割為原則創造的事物，學生們在家長的帶領下拍下了許多照片，如建筑、窗簾的束帶、長裙上的腰帶等，認知了數學中蘊含的美。

三、結語

數學教學中是蘊含了許多德育教育的因素的，考慮到德育教育對于基礎學段學生的成長與發展產生的深遠影響，教師必須不斷挖掘數學知識中的德育教育素材，并將其與數學教學相融合，在提高數學教學有效性的同時培養學生正確的價值觀念，使數學教學更具人文性。

參考文獻

[1]趙淑鶴.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].學周刊，2016（8）：73.

[2]許建波.德育教育在小學數學教學中的應用分析[J].中國校外教育，2016（2）.