小學數學教學中學生獨立思考能力的培養

張玉潔

摘 要：獨立思考能力對學生的數學學習乃至成長發展都有著非常重要的作用，培養學生的獨立思考能力自然也就成為新時期數學教學的首要目標之一。基于此，首先論述當前數學教學的現狀，進而就如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力提出針對性的建議，包括以民主的氛圍誘導獨立思考，以有趣的案例調動獨立思考，以巧妙的問題啟發獨立思考，以中肯的評價深化獨立思考等。

關鍵詞：小學數學；獨立思考；培養策略

隨著教學實踐的不斷深入以及課程改革的日益深化，小學數學教學發生了很大的變化，無論是教學形態、教學內容還是教學目標，都不例外。傳統的小學數學課程以傳授數學知識，培養數學技能為主，學生處于被動的知識接收者的地位，學習主體性得不到彰顯，學習效果也相當一般，最為明顯的后果便是自主學習能力的缺失。獨立思考能力是自主學習能力中的重要元素，對學生的數學學習乃至全面發展都有著不可或缺的作用。文章基于此，就小學數學教學中學生獨立思考能力的培養做了相應的探究。

一、以和諧的氛圍誘導獨立思考

學生的獨立思考離不開相應的思考空間，或者說，是否具有獨立思考的環境與氛圍是小學數學教學中學生獨立思考能力培養的前提和基石。在傳統的數學課程教學中，教師居于主導地位，師生間的關系實質上是不對等的，教師壟斷了課堂教學的所有環節，學生僅僅是教師的傾聽者以及知識的接受者而已，自主思考的空間極為狹小，很多時候，教師雖然要求學生思考，但并沒有預留足夠的時間，且過于壓抑的課堂氛圍也削弱了學生的思考欲望。對此，教師要從調整師生關系的角度著手，以民主的氛圍誘導學生獨立思考。師生關系是教學實踐中最為主要的矛盾關系，教師要徹底轉變以往師生關系中存在的不平等、不協調現象，重塑一種以包容、交流為核心的師生關系，允許并鼓勵學生在課堂教學以及課后大膽質疑、提問，這對于學生課堂參與意識的提升以及獨立思考能力的發展都有著非常不錯的效果。

二、以有趣的案例調動獨立思考

生活化教學是當前小學數學教學的重要趨勢，對數學課程教學資源的豐富以及學生學習興趣的激發都有著非常顯著的作用。數學源于生活，又服務于生活，生活中的數學現象、數學案例、數學問題不勝枚舉，巧妙地運用這些生活資源，既可以消除學生與數學知識間的隔膜，又能夠調動學生的獨立思考意識，對學生獨立思考能力的發展有著非常不錯的作用。就以北師版四年級上冊“生活中的負數”教學為例，負數作為一個新的知識點，學生在日常生活中其實早已接觸過，只是習焉不察罷了。為了讓學生更好地認識負數，教師可以舉出日常生活中常見的負數案例，比如冬天的時候，天氣經常零下好幾度，這里的零下其實就是負數。又如，學生做電梯時，電梯不僅標刻有往上的樓層，也有往下的樓層，負一層、負二層等也是負數。這些生活中常見的負數案例能夠調動學生的思考興趣，讓學生主動探究負數的性質與作用。

三、以巧妙的問題啟發獨立思考

問題與思考是一對孿生兄弟，問題是思考的源頭，只有具備了相關的問題，學生才有了思考的著力點，因此，問題教學法也就成為教師啟發學生獨立思考，培養、發展學生獨立思考能力的重要手段。教師在教學中，要善于根據教材教學實際內容，結合小學生的學習心理、學習能力設計相關的教學問題。就以北師版小學二年級上冊“分一分與除法”的教學為例，生活中關于除法的問題數不勝數，筆者在教學中引入如下的問題：小明帶了三個朋友到家中做客，媽媽拿出了12個橘子，小明怎樣分橘子才能做到公平公正？在二年級下冊，學生便開始接觸有余數的除法，教師在設計問題時，可以采用一些開放性的問題，這樣既能培養學生的獨立思考能力，又能拓展其思維空間。比如，小明和三位同學回家，媽媽拿出了17個橘子，請問，減去幾個橘子，剩下的橘子才能平分給小明和同學？這是一道開放題，答案不止一個。

四、以中肯的評價深化獨立思考

教學評價作為課程教學中的重要環節，對教學活動的深化、發展與完善都有著非常不錯的作用。一直以來，在數學課程教學中，教學評價的地位與作用都未能受到應有的重視，影響了數學教學的實際效果。對此，教師在學生獨立思考能力培養的環節中，要以中肯的評價來深化學生的獨立思考。傳統的評價多為結果性評價，著眼于學生的思考結果，這其實不具科學性，教師要轉而采用過程性評價，將評價的重點放在學生獨立思考的過程中，以評價來糾正學生思考中存在的不足，充分發揮好評價手段的激勵與糾偏作用。

獨立思考能力作為學生自主學習能力的重要組成部分，在學生的數學學習以及成長發展中都有著非常突出的作用。對此，教師在數學課程教學中，一方面要做好數學課程的教學工作，另一方面要緊扣新課程改革的實際需要，采用各種手段來強化學生的獨立思考能力培養，提升學生的學習能力與綜合素養。

參考文獻：

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