優化語文課堂教學 培養學生創新能力

莫喬荃

摘 要：培養創新人才是新課程的要求。主要從創設民主氛圍、激勵質疑問難、鼓勵求異思維、展開豐富想象及聯系實際等五個方面來分析在小學語文教學中培養學生的創新能力。

關鍵詞：課堂教學；創新能力；培養

創新是一個民族的靈魂，是一個國家繁榮昌盛的不竭動力。創新教育作為一種教育理念，只能在學習和教育活動中發揮巨大的作用。課堂教學是學校教育的主要活動。只有有意識地將創新教育理念轉化為教學行為，才能保證課堂教學的效益。那么，在小學語文課堂教學中，如何培養學生的創新能力？以下結合自己在教學中的探索與實踐，談談自己的體會與實踐。

一、營造民主氛圍，誘發創新欲望

陶行知先生說：“創造力最能發揮的條件是民主。”為了培養學生在語文教學活動中的創新能力，首先要營造一個輕松的課堂氛圍，激發學生探究的欲望，促進師生之間的多方位溝通。教師應該鼓勵學生提出不同的觀點，特別是對于那些有自己獨特觀點、新穎想法或答案的學生，即使學生的回答是不現實的、錯誤的，他們也應該被給予積極的肯定和表揚，真正使學生成為課堂學習的主體。例如，當我教授《記金華的雙龍洞》時，經常不回答的何××問道：工人是如何從外孔進入內孔？我善意地告訴他，工人們躺在船上，雙手放在巖石上。然后我抓住這一點，在一種輕松愉快的民主氛圍中問道：“工人們還能做些什么？”學生談論著，一些人建議他們可以在竹排上劃槳。有些人建議他們可以彎下腰去趟水。有些人說他們可以潛水過去。雖然這些方法不一定是好的，但確實鍛煉了他們的思維。

二、激勵質疑問難，激發創新意識

古人云：“學起于思，思源于疑。”懷疑是一切發現和創新的基礎。創新的感覺來自質疑。只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。在語文教學中，教師要善于激發學生提出問題，激發學生探索新知識的欲望，激發學生創造性思維的火花。在課堂教學中，我經常帶領學生從標題、關鍵詞等開始提問，從而培養學生的創造性思維能力。例如，在《草船借箭》的教學中，筆者要求學生理解課文的內容，并提出這樣一個問題：“很明顯，整篇課文是對諸葛亮如何欺騙曹操的箭的描寫。”題目為什么用“借”？而不是“欺騙”？學生聽著，學習的興趣被激發起來。他們立刻展開了熱烈的討論。“我認為這是‘借，因為后來赤壁被燒了，最后諸葛亮把箭還給了曹操。”“從書中，‘謝謝曹丞相的箭！也可以看出，它是‘借，而借就是要求對方把它給你。它被稱為‘借。”“我認為作者使用‘借箭的目的是為了贊揚諸葛亮的才華，說明諸葛亮的應變能力是非常出色的。”這不得不說是創造性思維帶來的奇跡。

三、展開豐富想象，發展創新思維

在小學階段，教師會不失時機地培養學生的創造力，培養學生的創造力。因此，在教學中，教師應該專注于在教材中找到可以想象的因素，找到正確的切入點，讓學生展開想象的翅膀去預見未知、展望未來，從而學會在想象中創新。例如，在教授《我們家的貓》這篇文章時，我利用課文中沒有寫大花貓如何對待老鼠的情節的空白點，在課文插圖的幫助下，讓學生進行想象寫作片段訓練，學生不僅描述了大花貓捉老鼠的動作，還寫了大花貓捉老鼠時的表情和心理活動，寫得有情有趣。在這樣的教學中，學生感到輕松愉快，參與積極性高，創造力得到了極大的激發，想象力得到鍛煉，創造性思維得到培養。

四、聯系實際，拓展創新思維

實踐是發明創造的源泉，小學教材中有很多拓展環節可以進行實踐活動。教師應善于從教材中挖掘有利因素，根據兒童的認知水平和實際生活，設計生動、豐富多彩的活動，努力使學生密切關注學校生活和社會生活，實現課堂與生活的交流，從而達到培養學生的實踐能力和創新精神的目的。

例如，在教授完《恐龍》課程后，筆者安排了課外實踐活動，讓學生繼續學習恐龍。我首先向學生展示恐龍的圖片和模型，并問他們感興趣的問題。然后讓學生自由地組成小組，進行課題研究的設計，老師正確地指導和指出。因此，學生被分成八個小組，組成了八個極具價值和創新性的實踐方案。實踐證明，教師的適當指導，不僅為學生的活動提供了足夠的空間，也保證了活動的質量，使創新思維貫穿整個活動過程。此外，我們還應該開展一系列的課外實踐活動，增加學生對語言材料的直接接觸，培養學生的主動參與意識，為今后的不斷創新打下良好的基礎。課外活動有各種形式，如課文劇場、古詩、成語、演講、參觀、社會調查、各種競賽、文學社區活動、寫報紙等。教師應努力使學生的課堂與課外活動有機結合，使之在課堂上使用，在課外受益，成為創新實踐的基地。

總之，教育應該讓學生努力思考，敢于創新。在教學中，要注重培養學生的思維過程，盡量創造積極的思維狀態，肯定學生“創新”“異想天開”的思想，努力保護學生的好奇心、好奇心、想象力，激發學生的創新意識，從而培養學生的創新精神。

參考文獻：

[1]韓蕊.創新型體育教師能力初探[J].科學大眾（科學教育），2011（5）.

[2]黃娟.讓思想品德課充滿創新思維馨香：中學生創新思維的基本特征及培養[J].林區教學，2011（10）.