加強朗讀訓練 提高語文素養

李潔玲

摘 要：朗讀訓練是小學語文教學的一個重要環節，加強閱讀訓練，有利于培養小學生良好的語文素養，有利于做好小學生學習生涯和社會生活的啟蒙，有利于提升小學生的溝通交際能力，有利于小學生的未來發展。教師當深入細致地展開朗讀教學，想方設法提升小學生的朗讀能力與水平，提高小學生的語文素養，并為此不懈努力。

關鍵詞：小學教學；語文素養；朗讀訓練

一、教會學生整體上怎么朗讀

1.字斟句酌，使用普通話

朗讀訓練首先要保證朗讀的正確率，即要求學生將字音讀準，將句子讀順，并且要在語氣停頓、氣息調整上做好規范。這是朗讀訓練的基石，小學生需要加以反復訓練，并且教師需要勤加組織、反復指導、糾正，以幫助小學生逐步掌握正確的朗讀基礎技能，養成良好的朗讀習慣。

推廣普通話、使用規范字是當今教育教學的基礎要求之一，在朗讀訓練中，教師當盡量使用普通話教學，訓練學生使用普通話朗誦。

2.聲情并茂，有感情朗讀

語文課文無一例外都是富有內涵、有血有肉的文化作品，朗讀語文課文就是在和一個個生動形象的人做交流、在一件件大小輕重的事上做講述。小學生要帶著感情朗讀，投入到課文中的人或事中，這樣才能讀出課文的真實內涵，領會作者的思想情感，并將這些情感內化，從而在一次次聲情并茂的朗讀中，在一次次真情實感的表露中不斷提升自己的朗讀品味和對語文作品的鑒賞力。

3.多讀勤練，課內外兼讀

小學是人的啟蒙階段，也是人的積累階段。小學生求知欲強，接受度高，可塑性好，因而能接受高效的啟蒙，也能獲得高效的積累。加強朗讀訓練，提高語文素養的基本要求便是多讀勤練。朗讀水平的高低是與多讀勤練分不開的。書讀百遍，其義自見。朗讀的內容和形式多了，朗讀語感便會形成，在朗讀中對課文的理解也會更加透徹。

比如，小學生的第一、二次朗讀一般屬于認字疏句、念課文、講故事的朗讀，通過多次朗讀，小學生那好奇的心便會鉆進課文中的每一處細節，便能更形象地體會文中的趣味和寓意。

除課上的例行朗讀外，課外閱讀也非常重要，比如閱讀《十萬個為什么》《世界未解之謎》等，可以發散小學生的問題意識和探索發現的思維，在小學生的朗讀中增添許多靈感，并能有效地提升小學生的語文文化底蘊。

二、帶領學生具體上展開朗讀

1.重視課前預習

在課上展開朗讀學習之前，若總是要有一段比較零散的識字教學環節，可能會影響朗讀教學的效果和小學生朗讀體驗。因為小學生要帶著謹防讀錯生字詞的心理去朗讀課文，基本上還是屬于認字詞型念書，那么進入真正有感情朗讀、體會課文內涵的朗讀環節的節奏就會變慢。因此，教師通常需要組織小學生進行課前預習，率先把握課后生字，查閱課文中不認識的字詞，掃清課上朗讀的字詞障礙，使其能把課文讀正確、讀通順，為學生有感情地朗讀做好準備。

2.豐富朗讀形式

多樣的朗讀形式可展現多樣的語文素養，并使學生踐行之，從而幫助小學生獲取多樣的語文素養。比如，多讀多練，也不是單一、枯燥、定時、定量的讀與練，而是要采用多樣的讀練形式，以盡量避免小學生在讀練的過程中產生厭煩情緒。

具體而言，有領讀、范讀、默讀、自由讀、小組讀、指名讀、分角色讀，等等。就范讀而言，重模范性朗讀，極具標準性和感染力，對于規范小學生語言積累、閱讀能力、審美能力具有重要作用。如2017新版語文二年級上冊課文4是寓言集，如《井底之蛙》《寒號鳥》等本身的內容就富有吸引力，教師再運用準確生動的范讀，便 更能增強課文的感染力，引起學生的共鳴了。

在多媒體教學普及到中小學課堂的背景下，教師的朗讀教學還可運用配樂朗誦的手段，從而營設藝術情境，激發學生聽誦的興趣；或者播放無聲動畫，學生同步朗讀等。

3.活用朗讀方法

朗讀的方法多種多樣，隨閱讀方式而言，可有跳讀、精讀、速讀、重讀、輕讀，等等。跳讀，適用于情景比較豐富、前后內容聯系緊密的課文朗讀，也可活用于篇幅較長的課文。精讀適用于思想內涵深刻、具有教育啟蒙意義的課文朗讀，也可活用于語言精美、表達精妙、故事精彩動人讓人百讀不厭的課文閱讀，從而促進小學生對思想精神的領悟，以及對語言文字、語文知識的深刻把握，并提升學生的文化底蘊。

在朗讀中，要注意抑揚頓挫技巧的訓練，即要教導小學生學會將語氣變化、情感波動和句群關系聯動起來，如可從虛詞入手展開并列、遞進、因果轉折等句群的朗讀，如“但”“可是”等詞后面的朗讀一般要語調上揚，表示強調或激動等。此外，還要根據標點符號的排布進行“停連”的訓練，使學生的朗讀更有節律，等等。

總之，朗讀是語文教學的重要內容之一，也是小學生啟蒙學習、積累知識的重要手段，對小學生語文素養的提高有著重要的作用。教師當在日常的教學中加強朗讀訓練，豐富朗讀形式，傳授朗讀技巧，帶領學生多讀勤練、多彩朗讀，提升小學生的朗讀能力和水平，提高他們的語文素養及至綜合素質。

參考文獻：

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