對(duì)構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語文自主高效課堂的實(shí)踐探索

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，當(dāng)前社會(huì)對(duì)校園教育工作越加關(guān)注，不斷追求自主學(xué)習(xí)能力的提升，強(qiáng)化課堂效率。針對(duì)構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語文自主高效課堂的舉措展開研究，通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文課堂現(xiàn)狀的分析，提出有關(guān)建議，以強(qiáng)化語文課堂自主學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效語文課堂。

關(guān)鍵詞：語文；高效；課堂；自主

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文更是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重點(diǎn)學(xué)科。長期以來，語文課堂多以教師為主體，未能重視學(xué)生的需求，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此，有必要跟隨新課改的腳步，構(gòu)建高效的語文課堂，提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)、高效課堂之認(rèn)識(shí)

高效課堂是現(xiàn)代教育方式之一，課堂以學(xué)生為中心，開展有關(guān)教學(xué)計(jì)劃。利用學(xué)生自我分析、自主探究、小組討論等方式，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行研究，進(jìn)而在探討中收獲知識(shí)，提升自我。這種課堂教學(xué)方式具有三個(gè)特點(diǎn)：（1）能動(dòng)性，即學(xué)生依靠其主觀意識(shí)開展學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)效果。（2）超前性，即課堂教學(xué)過程中采取探索方式，摒棄傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法。這種教學(xué)手段使得學(xué)習(xí)富有生命力，學(xué)生與教師均應(yīng)有超前意識(shí)，做好預(yù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)提前了解，在課堂中學(xué)習(xí)也將更輕松。（3）相對(duì)獨(dú)立性，比較傳統(tǒng)依賴教師的學(xué)習(xí)方式，高效課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式依靠學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解自己實(shí)際所需，在學(xué)習(xí)過程中具備相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)。

二、構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語文自主高效課堂的實(shí)踐

1.正確選擇組織方式

高效課堂的構(gòu)建基本采用合作方式，并將問題貫穿于教學(xué)過程的始終。利用小組內(nèi)的合作探索、積極討論的途徑來尋求答案，進(jìn)而解決問題，達(dá)到教學(xué)目的。在這個(gè)過程中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在探索中尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式。在構(gòu)建高效課堂之前，應(yīng)思考如何正確選擇組織方式。一般而言，教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際人數(shù)，每組人數(shù)控制在6～8人最佳。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生性格、愛好、特點(diǎn)、知識(shí)接收能力、自主探索能力、語言組織能力、相處融洽狀況等綜合分析，以保證組內(nèi)人員相處和諧、能力平均。

2.強(qiáng)化合作與互動(dòng)的能力

自主合作、探究的教學(xué)方式，在根本上克服了傳統(tǒng)呆板課堂的弊端，使得課堂氛圍更加活躍，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主合作探究。在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師應(yīng)真正做到關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，圍繞學(xué)生實(shí)際所需設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)計(jì)劃。以問題為導(dǎo)課方式，并將問題貫穿在授課的所有環(huán)節(jié)。

課前布置任務(wù)。讓學(xué)生利用自己的能力，通過各種渠道深入了解任務(wù)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，打下基礎(chǔ)。

課中探索任務(wù)。在課堂中，教師針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，制訂教學(xué)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生通過探索，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并在探索中，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的了解，拓寬探索范圍，加深探索層次。

課后評(píng)價(jià)。高效課堂的構(gòu)建過程中，不僅僅止于溝通、探索、交流。教師應(yīng)針對(duì)探索的實(shí)際狀況、高效課堂實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行全方位的、綜合性的、具體的評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)三個(gè)模塊。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)不可泛泛而談，應(yīng)具有真情實(shí)感，優(yōu)缺點(diǎn)同在。

例如，在講授人教版小學(xué)語文《夸父追日》的過程中，分為三個(gè)階段。

課前任務(wù)布置。要求學(xué)生回家自行查閱關(guān)于《夸父追日》的有關(guān)故事，了解故事內(nèi)容，并思考夸父的性格形象。

課中討論。針對(duì)自己對(duì)《夸父追日》這篇文章的調(diào)查，闡述文章內(nèi)容。小組討論，分析夸父性格特點(diǎn)，探討夸父行為是否正確，探討夸父追日的原因，最后完成對(duì)該寓言文章的學(xué)習(xí)。

課后評(píng)價(jià)。學(xué)生之間評(píng)價(jià)，看哪一組的表現(xiàn)最好，將該寓言故事的內(nèi)容表述得最完整。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，找出自己在探討過程中的不足之處、優(yōu)異之處。教師給予評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)人表現(xiàn)、小組表現(xiàn)等加以評(píng)價(jià)，并指出改正的地方，表揚(yáng)優(yōu)秀之處。

3.加強(qiáng)課后延伸

作業(yè)的布置實(shí)則為課堂延伸以及課堂教學(xué)的反饋。但傳統(tǒng)作業(yè)布置方式往往為學(xué)生帶來較大的壓力與負(fù)擔(dān)，且較為機(jī)械的書寫方式也難以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。單純的識(shí)字、組詞并不能發(fā)揮語文的真正魅力。因此，教師要本著自主、合作、探索的理念，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)作業(yè)布置方式，優(yōu)化課后延伸。

基于此，創(chuàng)新課后延伸方式，以實(shí)踐、探索、合作等方式鞏固課堂所學(xué)，提升對(duì)知識(shí)的理解能力。

例如，針對(duì)小學(xué)語文《落花生》一課的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解、強(qiáng)化字詞記憶、了解作者背景等為課后延伸內(nèi)容。對(duì)此，筆者要求學(xué)生放學(xué)后查找花生的生長方式，并以圖片、文字等方式記錄下來，能夠展示給同學(xué)們。并且隨意搜索《落花生》作者的其他文章，了解其中內(nèi)容，能夠以自己的方式敘述出來。最后，針對(duì)《落花生》這篇文章，以文字、圖片等形式闡述自己的想法、觀點(diǎn)。

綜上所述，本文針對(duì)構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語文高效課堂的舉措展開研究，得出正確選擇組織形式、加強(qiáng)課后延伸、強(qiáng)化合作能力等幾個(gè)結(jié)論。小學(xué)語文課堂的重要性不言而喻，高效課堂恰恰能夠提升語文教學(xué)能力，值得深入研究與推廣。

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作者簡介：王麗潔（1990—），江西吉安人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高效語文課堂。