農村小學科學學科教學中存在的問題及對策建議

李武

摘 要：小學科學課是一門以是培養學生的學習興趣，對學生進行科學啟蒙教育的課程，也是義務教育階段的核心課程。由于種種原因，農村小學科學課并未得到足夠的重視，在科學課教學過程中，出現了一些問題，本文主要通過分析農村小學科學學科教學中存在的問題，從而尋找解決問題的辦法或措施，供大家學習借鑒。

關鍵詞：小學科學；教學；問題及對策

一、存在的主要問題

1.人員配備不合理

目前農村小學人員配備不合理的現象較為突出。農村小學語文、數學長線科教師人數相對較多，而科學、英語、音樂、美術等短線學科教師相對缺乏。在教學中，往往是長線學科的教師兼任短線學科的教學工作。在農村小學短線學科專職教師數量很少或沒有，嚴重制約了短線學科的教學，也影響了學生的學習。

2.教學方法單一

由于缺乏專職科學教師，使得部分教師對教材內容缺乏深入分析，加之學科教學具有各自的特點，從而就出現了教師在選擇教學方法時，傾向于選擇自己覺得省時省力且熟悉的教學方法去進行教學。講授法作為一種傳統的教學方法，在學生學習知識和掌握教學內容上有著不可或缺的作用。部分教師為了在科學課堂上方便傳授知識點，完成教學任務，確保學生考試成績，選擇傳統的講授法來進行教學，而對新的教學方法采取觀望甚至是抵觸的心態。長期使用單一的教學方法使生動有趣的科學課變成對規律結論的死記硬背，讓學生失去探究科學的興趣。

3.教師教學理論不扎實

由于農村小學教師對有關教學方法的理論掌握不扎實，使得教師對教學方法的理解出現偏差，影響其教學方法運用的準確性和熟練性。而農村科學教師他們對科學課的教學特點和規律不夠了解，常常將語文或數學課的教學方式運用于科學課的教學中，一些教師為了提高學生成績，片面強調背誦知識點，科學課堂變成教師講授知識點，學生記憶背誦相關內容和結論，造成科學教學“知識化”教學傾向嚴重。

4.教學方法使用不熟練

部分農村小學科學教師運用新的教學方法時間尚短，經驗不足，無法運用自如。如：有的科學教師采用合作學習、小組討論的方式進行教學，使得教學課堂氣氛比單純采用講授法活躍，學生發言討論的機會較多，但由于教師對小組討論法教學缺乏深入研究，采用此法時問題設計不當，缺乏對小組的有效指導，使得課堂看似熱鬧，但實際效果較差。有的科學教師在采用實驗探究法時，課前沒有試做實驗，結果課堂演示時實驗失敗，觀察不到應有的現象，無法得出正確結論，學生分組實驗時也不知如何操作設備，部分學生只是在把玩器材，時間到了什么也沒有做成，教師只好將規律和結論直接告訴學生，沒有起到實驗探究法應有的效果。

5.多媒體運用沒有發揮其應有的價值

由于農村小學教學條件有限，受教學資源的影響及課堂教學設計等方面的影響，并沒有將多媒體教學發揮到教學效益最大化。

二、對策及建議

1.引進人才加強師資隊伍建設

隨著義務教育均衡教育的推進，學校應當與上級主管部門溝通，對學科多余的進行統一調配，對缺乏的教師要逐步引進或支教的方式，讓教師盡量做到專業化，從而提高學校師資整體水平。

2.完善農村小學硬件設施

由于農村教育資源有限，每個鄉鎮只給規模較大的學校配備了儀器設備，對一些小規模學校投入有限。面對科學教育基礎設施與科學教育需求之間供不應求的客觀現象，學校方面應該從根本上重視科學課程，從政策上給予支持，加大對科學教育的投入力度。開發利于科學教學的課程資源，尋找有利于學生進行科學學習的新方法、新途徑。小學科學課程涵蓋生物、地理、物理、化學等一系列自然科學知識，這也就決定了小學科學課程的實踐屬性。而作為一門實踐性強的學科，在實踐活動開展的過程中，則需要相應的儀器設備作為支撐。

3.增強科學教師運用多種教學方法的能力和意識

常用的教學方法很多，如講授法、多媒體教學法、實驗探究法、觀察法、合作學習法、小組討論法等，在小學科學教學中，要多用觀察法、合作學習、討論法、探究法等教學方法，以提高學生學習科學的興趣。對于小學科學教師來說，應明確教學方法在科學教學活動中的重要作用，教師是否熟練地使用正確的教學方法會影響學生的學習習慣和方式，從而進一步影響學生的學習效果和能力培養。同時，科學教師應該不斷提高自己運用各種教學方法的能力，如多媒體的使用能力、做實驗的能力，以及課堂授課的感染力等。因為多媒體教學需要科學教師具有一定的多媒體使用水平，實驗探究法需要教師掌握準確的實驗操作方法，才能讓學生成功地看到實驗現象。每種教學方法的使用，對教師的專業能力都有較高要求，科學教師要善于學習，避免在選用教學方法時受到自身能力的限制，才能更加熟練地運用合適的教學方法。

4.通過培訓大力提高科學教師的科學素養水平

農村學校的領導班子要鼓勵科學教師走出去，參加對外交流培訓，大力提高科學教師科學素養水平。農村學?？少徺I科學實驗演示、名師教學示范光盤等學習資料，組織科學教師集中學習，加強科學教師的教學理論培訓、實驗操作技能培訓、多媒體應用能力培訓、課件制作培訓。區縣教研機構可發揮繼續教育遠程網絡培訓的優勢，對科學教師開展針對性的網上培訓，組建科學教師QQ群、微信交流群，上傳優秀的教學課件、優秀教學案例，實現資源共享。教研室可聘請小學科學教材編寫組成員或專家對科學教師開展教材培訓，加深科學教師對科學教材編寫意圖的認識，提高科學教師講授科學教材的能力，幫助農村小學的科學教師了解到什么是好的課堂教學。

參考文獻

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