兩極分化下的農村小學語文均衡發展的對策探究

劉俊

摘 要：黨的十九大報告提出“鄉村振興戰略”，提出要“推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，堅持以人為本，做好立德樹人的教育，以學生的發展為前提，促進其全面發展、個性化發展。

關鍵詞：兩極分化；農村；小學語文；均衡發展

農村特有的生活學習環境，造就了學生學習上的松懈，缺乏競爭意識，缺乏家長的監督，部分學生學習懈怠以及爭強好勝，這些就導致了小學語文學習上的兩極分化現象。本文從農村小學語文兩極分化的現象入手，分析其原因，并針對原因進行了解決策略的詳細闡釋。

一、農村小學語文課程出現兩極分化的原因分析

1.語文知識面廣對于農村學生存在一定的難度

隨著素質教育的不斷深入，學生的能力提升越來越被重視，學生核心素養的頒布將對學校教育的方向與目標進行進一步的明確，德育為先，能力為重，全面發展是每一個學生為之努力的方向，同時語文學科的教學也在為了學生語文素養的提升進行深入改革，知識內容的豐富性，知識面的拓展性都得到了前所未有的提升。農村特有的生活學習環境，讓學生在很大程度上沒有形成濃烈的閱讀氛圍，僅憑借著自身的生活經驗獲取更多的知識的話，難度是很大的，在一定程度上會影響到小學生語文學科的學習，具有良好閱讀習慣的學生與閱讀量少的學生，在學習上的差距將越來越大，也就是所謂的兩極分化現象的出現。

2.學生的良好學習習慣還沒有養成

小學低年級階段正是學習習慣養成階段，此時形成的學習習慣將對學生后繼學習產生重大影響，良好的學習習慣不僅是學生學習的助推器，還是學生可持續發展的動力；相反，沒有良好的學習習慣的學生將越來越凸顯出學習上的困難，與優生之間的差距越來越明顯，日積月累，從而導致了班級學生的兩極分化現象。

3.家長缺乏必要的監督，缺失家校合力

學校教育是學生學習并接受教育的主陣地，是學生知識汲取與能力提升的重要場所，但是家庭的教育作用也不可小覷，家庭的監督作用將輔助學校教育形成教育合力，助推學生知識技能的提升。一旦缺失家校合力的情況下，學生必然會出現成績下滑或者成績沒有提升的現象，兩極分化的現象也成了必然的結果。農村家長忙于生計，很難對學生進行合理的監督，導致學生的學習松懈，成績自然落后。

二、農村小學語文課程消除兩極分化，促進學生均衡發展的策略探究

1.大量閱讀，提高學生的閱讀量，豐富學生的知識庫

小學生知識面的拓寬一方面來源于閱讀，另外一方面來源于生活實踐經驗的積累。目前的教育環境下，學生課外實踐少之又少，語文知識的拓展和能力的提升主要來源于閱讀量，閱讀量的多少直接決定著學生的知識量的豐富程度，也就是語文素養的培養程度。語文教師要在小學低年級段培養學生閱讀的習慣，養成“看好書，好看書，看書好”的意識，能在日常學習中，發自內心地想去感受一本書的熏陶，日積月累，將會慢慢擴大學生的眼界，提升學生的思想意識，增強學生的閱讀理解能力，更好地豐富了自己的知識庫，正所謂：腹有詩書氣自華，從而學生的語文素養自然提高了，兩極分化的現象也就自然就逐漸消失了。

2.培養良好的學習習慣提高學習效率

學習效率的低下是導致兩積分化的最直接原因。學生學習效率的高低很大程度上取決于學生的學習習慣，良好的學習習慣將伴隨學生的一生，也讓學生受益終身。上課認真傾聽的習慣，善于思考的習慣，敢于提問的習慣，與人合作的習慣，認真書寫作業的習慣，搜集整理資料的習慣，動手操作主動探究的習慣，按時完成作業的習慣等，都是小學生從幼兒步入小學初期養成的良好習慣，這些習慣對于小學生的能力提升具有重大意義。語文教師要在小學低年級督促學生養成良好的學習習慣，使其在學習中達到事半功倍的效果。班級學生出現兩極分化的現象之后，要分清落后的學生學習暫時落后的主要原因，是學習習慣問題，還是學習態度不端正，還是自己的知識量不夠豐富，滿足不了學習的需要，要對癥下藥，達到縮小兩極分化的程度，逐漸引導他們進入優秀生的行列。

3.家校合力，助推學生的全方面發展

家庭的教育教學力量不可忽視。針對成績落后學生的具體情況，教師要做好分析原因，探究問題的工作，并針對不同的學生給予不同的幫助，習慣沒有養成的督促其從培養好習慣開始，知識量不夠豐富的督促其增加閱讀量，學習態度不端正的，要明了其不端正的原因，對其進行思想教育，理解上有難度的，可以實行針對性的一對一的輔導……堅持做到以人為本，幫助每一位落后的學生進步，促進其全面發展，不落后任何一科。家長要做好與學校教師合作的工作，鼎力幫助教師培育學生，在家庭中起著重要的督促作用，大力主張教師的“扶貧”工作，實現家庭與學校的合力，讓落后的學生在家校合力的作用下實現進步，從而達到縮小優差之間的差距，減少兩極分化的效果。

小學生在學習中勢必不會穩步提升，在不同的階段都會出現暫時落后的問題，認真學習的學生與不認真的學生產生的學習效果也是不一樣的，兩極分化的現象是存在的、普遍的，但是教師必須予以高度重視，重視班級中的兩級分化的現象，針對問題，分析問題，并采用恰當的方法解決問題，讓班集體呈現出積極性向上、主動求學的氛圍，自然兩極分化的現象會自動消失，實現均衡發展的效果。

參考文獻：

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