芻議多元化教學視域下的小學信息技術教學

陳惠茹 丁曉坤

摘 要：在中國全面信息化時代到來的大背景下，信息素養成為現代人必備素養。信息素養的培養應該從小學這一學生身心快速發展的關鍵時期做起。為適應小學生多元化素質、促進小學生的多元化發展，教師要在小學信息技術教學中實施多元化教學。教師要以多元化教學目標促進多元化教學的實現；以多元化教學手段激發學生學習熱情；以多元化過程性評價提升小學生信息素養。

關鍵詞：多元化教學；小學；信息技術教學

信息技術是一門相對而言較為年輕又擁有無限活力的學科，隨著“互聯網+”時代的到來，信息素養更是成為現代人的必備素養之一。小學是學生知識儲備、思維能力快速發展的關鍵時期，信息素養的培養應該從小學生做起。在小學信息技術教學中，教師要以素質教育的全新教育理念指導自己的教學。素質教育原本就是適應人的多元化素質，針對有差異性的學生實施多元化教育，從而促進他們的個性發展、全面發展的全新教育理念。因此，在小學信息技術教學中實施多元化教學是踐行素質教育理念、提升學生核心素養的要求。那么，具體而言，多元化教學視域下，小學信息技術教學應該做出哪些有益的探索呢？

一、以多元化教學目標促進多元化教學的實現

為了促進小學信息技術課程提升學生信息素養這一根本目標的實現，教師應立足于小學生實際，設計包括信息能力、信息倫理道德修養在內的多元化教學目標，讓小學信息技術教學既注重對學生信息能力的培養，又注重對他們各種非智力因素的培養。設計多元化教學目標是促進多元化教學實現的必要前提，在小學信息技術教學中實施多元化教學，教師首先要從設計多元化教學目標做起。例如在《繪制圖形》一課教學中，我就設計了包括“學會運用繪圖工具欄繪制簡單圖形并對圖形進行包括移動、縮放、填色等在內的簡單操作”在內的知識技能目標，設計了“學會表達解決問題的過程以及方法”“能夠多方面尋求幫助，感受學習繪制圖形的過程”在內的過程與方法目標，還設計了包括培養小學生審美能力、動手操作能力以及合作意識合作能力在內的情感獨特的價值觀目標。

二、以多元化教學手段激發學生學習熱情

在小學信息技術教學中實施多元化教學，教師要立足于課堂，在課堂教學實踐當中嘗試運用多元化教學方法、手段，嘗試多元化教學模式，用以激發小學生學習信息技術學科的熱情，這對提高信息技術課堂教學有效性，進而提升小學生信息素養具有關鍵性作用。為了充分激發小學生的主體性，教師首先要善于以多元化教學方法激發學生學習興趣。教師可以利用小學生好奇心強、愛玩好動的特點，在信息技術教學中創設故事情境、游戲情境、競賽情境以及問題情境，成功吸引小學生的注意力。教師還要轉變傳統教學模式，探索適合小學生的新型教學模式，比如，教師可以運用任務驅動形式來完成教學、可以采取小組合作形式完成教學，也可以讓課堂教學以學生的自主探究形式開展。多元化教學手段下，學生的學習熱情、求知欲望被充分激發，他們的知識掌握更為扎實，能力也在主動學習過程中更快地發展。例如，在教學《制作移動動畫》一節內容時，我就綜合運用了啟發式教學法、任務驅動教學模式以及演示教學法。首先在導入階段演示彈性球的動畫，并伴隨輕松的音樂讓學生看書了解動畫制作的基本過程以及順序，然后讓學生充分發揮自己的想象力，獨立或者組成小組完成彈性球的制作過程，并在制作過程中給予小學生必要的點撥、輔導。在任務完成過程中，他們有了自由發揮的空間，形象思維能力、動手實踐能力、合作探究能力都得到有效提升。

三、以多元化過程性評價提升學生信息素養

在小學信息技術教學中，教師要意識到科學、全面的評價是鞏固學生學習成果、促進學生信息素養提高的重要環節。教師要認識到評價的目的在于促進小學生信息素養的提高，而不是單純地為了評價學生學習效果的好壞、學習水平的高低、知識掌握的多寡。小學生信息素養的高低是無法單純地通過百分比進行量化的，教師要善于運用鼓勵為主的多元化、動態的過程性評價促進小學生的發展。在多元化評價實施過程中，教師要注重評價內容的全面性，對小學生的行為習慣、學習態度、學習效果、合作意識等進行全方位的評價；教師還要注重評價主體的多元化，避免一言堂的簡單粗暴的做法，鼓勵學生進行自我評價、小組內部、小組之間進行互評。例如在對“精美的詩配畫”一節內容進行教學時，在小學生分組完成使用Word文檔輸入自己所喜歡的古詩并插入精美圖片過程中，有的小組選擇的古詩富有童趣，有的小組在輸入文字過程中還對字體、字號進行了精心設計，有的小組選擇的圖片恰當而精美，有的小組則配合默契……我在巡視過程中及時發現他們的優點，并對個人、小組進行鼓勵、表揚，在任務完成后，又通過作品展示，對他們的付出表示了肯定，提出中肯的意見建議，在教師的鼓勵下，學生品嘗到了成功的喜悅，他們的信息素養也在教師的鼓勵性評價中逐步提升。

總而言之，為了利用信息技術學科教學促進小學生信息素養的形成、有效提升，教師要善用多元化教學，繼續探索可以充分激發小學生的主體性，激活他們思維的多元化教學手段，促進小學信息技術課堂教學有效性和小學生信息素養的提升。

參考文獻：

[1]許翠云.小學信息技術課堂教學模式多元化探究[J].青年文學家，2013（33）：239.

[2]鐘莉.運用多元化教學，提高信息技術課堂教學實效性[C].第三屆中國教育技術裝備論壇論文集.攀枝花市第二小學，2008：295-297.