如何讓數學課堂“活”起來

郭艷青

摘 要：興趣是一種無形的力量，是最好的老師，是學好數學的保障，也是推動學生學習數學的內在動力，興趣很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生個體認識世界，是學習動機中最現實、最活躍、也是最帶有強烈情緒色彩的非智力因素。有不少同學在進入校園時，就已經開始擔心是否能夠學好數學。因為數學是一門內容抽象并且枯燥的學科。所以，如何讓學生學好數學、愛上學數學，把平淡乏味的數學變得比較有趣味性，是每個小學數學教師的重大難題。

關鍵詞：興趣；激發；動手動腦；成功

實行課改后，如何提高學生的學習興趣成為數學教師的一個共同難題。傳統的數學課堂通常以例題、示范、講解為主要方式，教師是知識的“信息源”“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”“被填的鴨子”，課堂上根本看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐活動，學生只是被動地接受老師傳授的知識，根本沒有充分獨立思考、學習的機會，更不用說學習興趣了。本文試從數學課堂上激發學生的學習興趣入手，淺談如何讓數學課堂“活”起來。

一、形式新穎，激發興趣

小學生的天性好動、愛玩，而且上課注意力集中不持久，所以數學教學中可以將游戲引入課堂，讓學生在游戲中學數學。比如開火車、奪紅旗、摘蘋果等穿插在課堂教學中。這些游戲既能照顧到點又能擴大到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。當然游戲教學不是靠老師出色地教，而是靠學生自主地學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，大量的時間留給學生活動，學生在不知不覺中輕松地掌握了知識，從而提高了課堂效率。

例如，在教學“可能性”這個知識點時，教師用游戲的方式導入新課：周末，小麗和小明都想去看電影，但只有一張電影票，兩人爭執不休，小剛站出來提議：你們別爭了，我這里有一枚硬幣，我任意往上拋，如果正面朝上，就讓小麗去，如果反面朝上，就讓小明去。小麗和小明不知這樣對他們公平不公平，你們能幫他們解決嗎？這樣讓學生體驗數學來源于生活，整堂課學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，教學效果不言而喻。

二、動手動腦，調動興趣

數學教學中，可以利用數學學具讓學生動手操作，通過看一看、拼一拼、擺一擺、想一想、猜一猜等，讓學生在動中促思，玩中長知，樂中成才，使數學知識在有趣的動手動腦中牢牢掌握。

例如，在教學“圖形的轉換”時，讓學生拿出七巧板，自己先試著拼一拼、玩一玩、想一想，看能拼成什么圖案，然后小組合作拼圖形，教師巡視指導，讓拼得好的小組代表回答圖案是怎么拼成的，從而讓學生了解到七巧板的每一塊都可通過旋轉或平移拼成各種圖案。在這個過程中，學生既看到了各圖形的運動情況，又看到了它們之間的關系，使學生在猜測、探索、觀察中感受到空間方位的含義及其相對性，激發了學生探索數學的興趣，增強了學生的創新意識。

三、給予成功的喜悅，增進興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”在教學中，我從學生的實際出發，設計不同層次的練習題，即基礎級、挑戰級、王者級，讓他們按照問題的難易程度選擇練習，使他們都能“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。課堂上讓優秀的學生自己去探索發現，滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須保證學生在教師的指導下完成學習任務，我重點對后進生進行輔導。后進生只要求做基礎級，但大部分后進生都能在完成基礎級的基礎上完成一定的挑戰級練習，大部分學生都向著王者級挑戰。這樣不僅使學生完成了練習，而且給他們創設競爭和成功的機會。

四、數學知識應用于生活，服務興趣

生活是數學知識的源泉。教師要引導學生將課堂學到的知識與日常生活聯系起來，這樣就能培養學生的實踐能力。例如，在教學“認識平面圖形”時，課堂上讓學生觀察周圍哪些圖形是正方形、長方形、三角形、圓，在小組中說一說、擺一擺、畫一畫，必要時可以摸一摸，這樣讓學生親身體驗和感受物體的形狀，從而使學生弄清圖形的特征，這種在生活中形成的數學，拉近了數學與生活的距離，留給了學生更好的思維想象空間，既滿足了學生觀察和數學實踐的需要，又體驗了數學的價值，培養了學生學習數學的興趣，這樣的學習學生就會主動地學、積極地學，善于發現、探索和創新。

總之，我們要轉變觀念，轉換教師的角色地位，做學生的“良師益友”，充分尊重學生，信任學生，以學生為主體，密切配合學生，幫助學生，營造出師生互動、生生互動的課堂氣氛，讓數學課堂活起來。教學中，教師科學地設計數學活動，不斷提高自身課堂趣味性，使學生不僅愛學習，而且又會學習，學得積極、主動、活潑，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，從而激發他們學習數學的熱情，養成良好的數學學習習慣，開發他們的智力，培養他們的能力，形成自己的教學風格。而且教師是一個成功的賞識者，所以要多關注每一個學生的每一件小事，賞識學生在情感、態度與價值觀等方面的積極表現，只有這樣我們的學生才能快樂地學習，在成功中長大，在激勵中得到尊重，真正體驗到數學學習的快樂。