小學低年級識字教學探究

李倩倩

摘 要：識字教學是小學語文教學的重要組成部分，所以教師在開展識字教學活動的過程中，應該不斷地優化識字教學策略，主動地豐富識字教學內容，最大限度地提升識字教學質量。根據小學低年級識字教學的特點，結合學生的認知水平、思維能力以及身心發展特點，就如何有效地開展小學低年級識字教學活動提出了幾點淺見，希望對廣大語文教師提升識字教學的有效性帶來一些啟發。

關鍵詞：小學；識字教學；生活化教學法

識字教學作為小學語文教學的基礎，不僅對學生語文基本素養的養成發揮著重大作用，還關乎整個小學語文教學質量的高低。如何使學生喜歡學漢字，主動學漢字就成為了教學的難點。因此，教師應當創新教學方法，調動學生識字的積極性與能動性，從而提升識字教學的有效性。本文立足于小學生的發展特點，針對如何開展小學低年級識字教學進行了如下探究。

一、充分使用情境教學法，激發學生的識字興趣

識字是學生學好語文的基礎。然而，學生在識字教學活動的過程中，常常出現學習漢字的興趣不高的問題。出現這樣問題的主要原因是，教師在識字教學的過程中所采用的教學方法過于枯燥乏味，從而不利于增強學生的識字興趣。針對這樣的情況，教師在開展識字教學的時候應該積極使用情境教學法，讓學生可以在一種生動形象的教學情境中感受漢字的魅力。

例如，在引導學生學習《日月明》的時候，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用多媒體設備為學生播放與漢字有關的圖片。教師播放太陽的圖片，并對學生說：“同學們，仔細觀看圖片內容，說一說你看到了什么景色呢？”學生熱情地回答教師提出的問題，有的學生說：“我看到了一個圓圓的太陽。”還有的學生說：“一輪太陽掛在天空。”如此一來，不僅增加了學生對所學漢字的直觀印象，還鍛煉了學生的觀察能力。此時，教師對學生說：“剛剛，同學們觀察得很仔細，說得也很好，太陽還有一個名字，那就是日，你們通過觀看圖片的方式是不是可以很好地記憶日字了？”于是，學生異口同聲地說：“是的。”再比如，在教學“月”字的時候，教師可以利用這樣的方法。首先，教師一邊利用多媒體設備把月亮的圖片展示給學生，一邊對學生說：“同學們，請你們看一下大屏幕中的圖片。想一想月字與圖片內容的關系。”于是，學生一邊仔細地觀看圖片中的月亮，一邊將月亮圖片與月字進行對比。有的學生說：“我看到了一輪月亮掛在天空中，它的形狀是彎彎的，這和月字有點相似。”還有的學生說：“月字的形狀和圖片中彎彎的月亮的樣子有些一樣。”這樣一來，學生在觀察圖片的過程中，不知不覺地進入到了一種生動形象的教學情境中。

總之，教師在小學低年級識字教學中通過引導學生觀看與所學漢字有關的圖片的方式，使識字教學與情境教學法緊密地融合起來，這在營造一種活潑、愉快的識字氛圍的同時，還能有效激發學生的識字興趣和識字熱情，促進識字教學有效性的提升。

二、采用生活化教學法，增加學生對所學漢字的印象

生活化教學法在小學低年級識字教學中的有效運用，不僅可以增加學生對所學漢字的熟悉度，還可以加深學生對所學漢字的印象。所以，教師在開展小學低年級識字教學活動時，應當積極主動地采用生活化教學法，使生活化教學法與小學低年級識字教學活動水乳交融，和諧共生，從而引導學生把所學的漢字應用到生活之中，并從生活中學習新的漢字。

例如，教師引導學生學習“水”這個字時，就可以采用這樣的方法。首先，教師對學生說：“同學們，你們認識水字嗎？”學生異口同聲地說：“當然認識。”教師好奇又開心地問學生：“你們是怎么認識水這個字的？”有的學生說：“我認識‘水。我在學校接水的地方見過這個字，那里貼著一張節約用水的宣傳標語，其中，就有這個水字。”還有的學生說：“我也認識水字，那是去年，我媽媽在我過生日的時候，給我買了一本故事書，這本故事書的名字就叫做《水的故事》，當時，我媽媽告訴我這本故事書的名字的第一個字就是水字。”還有的學生說：“這個水字，我很早就認識了。小時候，我的爸爸給我買過水槍，那時候，我就知道了。”還有的學生說：“我在礦泉水瓶子上見過這個水字。”此時，教師對學生說：“你們說得真好，你們都是善于觀察的小能手。”聽了教師的表揚后，學生的臉上露出了燦爛的笑容，歡喜之情如泉水般不斷地涌現出來。

教師在小學低年級識字教學的過程中通過引導學生回想生活經歷的方式，充分使用了生活化教學法。這不僅把學生的思維引向了豐富多彩的生活，還為學生打開了知識的窗戶，從而提升小學語文識字教學的質量。

總而言之，學好漢字是學生學好語文的前提與基礎，所以，教師在開展小學低年級識字教學活動的過程中，應當不斷地汲取新的教學理念，積極地豐富教學內容以及教學方法，可以通過充分使用情境教學法，激發學生的識字興趣與識字熱情、充分使用生活化教學法，加深學生對所學漢字的印象等方式，來對傳統識字教學模式進行革新，從而為學生營造生動活潑的識字氛圍，進而打造行云流水般的小學語文識字教學高效課堂。

參考文獻：

[1]王琳.小學低學段識字教學策略研究[D].蘇州大學，2017.

[2]李箐.如何提高小學語文識字教學成效[J].科教導刊（下旬），2016（1）：111-112.