小學語文教學中“潤物細無聲”的德育滲透

傅蘇麗

摘 要：著重論述如何在學科教學中滲透“隱性德育”。小學語文教材的內(nèi)容經(jīng)過篩選，題材豐富且具有教育理念，教師要成為教材的挖掘者，將德育落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。基于此，就小學語文教學中“潤物細無聲”的德育滲透思路進行初步探討，旨在進一步提高小學語文教學的質(zhì)量，促進小學德育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；德育；實踐活動；滲透思路

廣義上的德育指有目的、有計劃地對教育對象在政治素養(yǎng)、思想品德等方面施加影響的活動，包含社會、家庭和學校等各方面的教育。狹義的德育特指學校按照一定的政治和思想要求，讓學生了解、內(nèi)化并積極踐行，使學生形成一定的社會所需要的品德的活動。

如何理解和對待語文教學過程中的德育，是關(guān)系到語文教學的方向問題，關(guān)系到語文教學的職責問題，更關(guān)系到能否全面貫徹實施《大綱》中所規(guī)定的語文教學的目的要求的問題。只有對這個問題有了深刻、統(tǒng)一、正確的認識，才能較好地完成語文教學的任務，才能全面提高語文教學質(zhì)量。

一、德育在小學語文教學中滲透的意義

（一）在語文教學中進行德育滲透，是培養(yǎng)新時代新人的需要

百年大計，教育為本；教育大計，德育為先。教育部2017年頒布的《中小學德育工作指南》中明確指出：“充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內(nèi)容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學的全過程”“語文、歷史、地理等課程要利用課程中的文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識等豐富的思想道德教育因素，潛移默化地對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導”，開展理想信念教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育、社會主義核心價值觀教育、中華傳統(tǒng)文化教育，要把德育的基本內(nèi)容和要求滲透到學校教育教學中去，體現(xiàn)在學校日常管理中，做到進教材、進課堂、進頭腦，讓德育的種子在孩子們的心田生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

（二）在語文教學中進行德育滲透，是社會發(fā)展的需要

隨著改革發(fā)展的不斷深入，社會正發(fā)生著日新月異的變化。社會的每一步發(fā)展和變革都對公民提出了新的要求。如何批判繼承中國傳統(tǒng)文化，如何應對國外的文化沖擊，都是新時代少年面臨的迫切問題。由于小學生的生活經(jīng)歷有限，每個學生的天性成長和家庭環(huán)境不同，他們對知識的認知能力和感知水平也不盡相同，因此很多學生難以準確判斷是非善惡。而教師面對這些問題，并為了解決這些問題，必須有針對性地對學生加強德育，這也是社會形勢賦予教師責無旁貸的使命。

（三）在語文教學中進行德育滲透，是語文教學過程本身的需要

語文學科的工具性和思想性是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。就一篇課文而言，語言文字和思想內(nèi)容是有機統(tǒng)一的。在教學一篇課文時，學習文章從理解語言入手，去了解文章的思想內(nèi)容；進而在了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解并思考作者是怎樣運用語言文字表達思想內(nèi)容及其內(nèi)涵的。我們要提高語文教學質(zhì)量，必須重視日常教學過程中的思想教育，重視教學中智力因素以外的其他因素的影響和作用。

二、德育在小學語文教學中滲透的方法

德育方法以德育的規(guī)律原則為指導依據(jù)，是完成德育必不可少的方法。語文教育中的德育方法又由于一些語文教育規(guī)律的約束而有一些獨到的方式方法。根據(jù)語文教學的具體實際，可以把語文教育中實施德育的辦法基本概括為以下幾種。

（一）在引言中滲透德育

于課堂伊始，教師通過設(shè)計巧妙生動有趣的引言，將學生的注意力吸引到課堂上，讓學生產(chǎn)生興趣，并使學生受到熏陶和教育，“好的開端是成功的一半”。

【例1】教學《陽光》

教師播放音樂（田園蟲鳴流水）。請同學們邊聽邊想象，教師語言講述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？（板書課題）

音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們營造了樂于接受的情境及活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語言，并且感受到大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。

（二）在介紹背景中滲透德育

學習一些時代特征明顯或者是偉人的課文，需要結(jié)合當時的社會時代背景，包括主人公成長經(jīng)歷、作品內(nèi)容所依托的對象。在介紹背景時，要運用正確的語言、態(tài)度、觀點和方法等，在敘述中潛移默化地進行思想教育。

【例2】教學《為中華崛起而讀書》

品學兼優(yōu)的周恩來受到全校師生的敬重，成為南開中學唯一的免費學生。之后又遠赴外國留學，回國后還擔任過黃埔軍校政治部主任。抗日戰(zhàn)爭時期，領(lǐng)導人民打擊日本侵略者，解放后成為新中國第一任總理。“為中華之崛起而讀書”成為周恩來終生奮斗的目標，為此他奉獻了自己的一生。他得到了全國人民的愛戴，也得到了世界人民的尊重，在他逝世時，長安街兩旁站滿了為他送行的人，聯(lián)合國為他降半旗致哀。

學生在學習了課文的基礎(chǔ)上，通過老師對周恩來成長、求學以及革命斗爭事跡的介紹，更進一步感受到周恩來偉大的人格魅力，志向不是放在嘴上說的，而是要通過自己的努力一步步腳踏實地去實現(xiàn)的。通過榜樣的力量給學生以積極正面的引領(lǐng)。

（三）緊扣文眼滲透德育

題目是文章之眼。“文眼”又稱題眼，即課題中揭示主題和中心的關(guān)鍵詞。通過對文眼的分析和把握，能起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，了解課文主要內(nèi)容。抓住文眼，便于把握作者想要傳達的思想感情，體會作者的情思。緊扣文眼，易于引起學生的情感共鳴，從而“隨風潛入夜”滲透德育。