集體主義助力青年教師成長

余生輝

摘 要：集體主義是從集體出發，堅持集體利益高于個人利益之上的價值觀念。青年教師的發展關乎學生的未來以及教育的未來，是教育戰線上的主力軍，集體主義價值觀念的熏陶能讓青年教師認識到集體團隊力量的強大，助力自己快速成長，真正成為教育的主力軍。從集體主義的內涵入手，詳細闡釋了集體主義助力青年教師成長的具體策略，為后期青年教師成長研究提供借鑒。

關鍵詞：集體主義；青年教師；成長；利益

一、集體主義的基本含義

集體主義實際上體現了社會價值與個人價值的統一，社會成員要堅持為集體做貢獻，當集體主義與個人主義出現矛盾時，社會成員則需要將集體主義放到首要位置，堅持集體主義是我國社會發展的主導價值觀，這無論是對社會成員的個人自由發展還是對整個集體都有著深遠的意義。青年教師必須樹立正確的三觀，自覺堅持集體主義，處理好個人、集體以及社會三者之間的關系，充分發揮自身的價值才能真正獲得個人的發展。

二、集體主義助力青年教師成長的策略探析

（一）集體主義引領青年教師的思想，指導青年教師的行為

集體主義是青年教師的基本職業道德內容，加強青年教師隊伍的心理建設是促進青年教師成長的重要保證。在復雜的環境下，學校應該理解青年教師的真實需求，用心解讀青年教師，根據青年教師的特點針對性地展開工作，發揮集體主義的積極作用，激勵和促進青年教師的工作熱情。青年教師剛到一線教學，缺乏豐富的教學經驗，缺少積極向上的思想武裝，盡管不少青年教師勤奮努力，充滿了工作熱情，然而，青年教師成長得很慢，部分教師專注于個人的成長，忽視了集體團隊的作用。為了進一步推動青年教師的成長，學校需要對青年教師進行集體主義價值觀教育，并用集體的力量帶動青年教師的進步，增強青年教師的集體主義意識，讓更多的青年教師投身于教學中來，將自身的發展與團隊的發展緊密結合起來。青年教師既要樹立明確的職業發展目標，不斷完善個人的知識體系與技能，還要以良好的心態對待教師這一職業，樹立職業理想，做好教師職業生涯規劃。

（二）集體主義精神滲透到學校青年教師培養計劃中

加強學校的團隊管理是增強青年教師集體主義意識的有效手段，學校的幫助以及團隊的助推將大大縮短青年教師成長的時間。青年教師缺乏豐富的經驗，在看待問題時也容易陷入片面，要實現新教師向優秀骨干教師的成功轉變離不開團隊的力量，僅僅依靠青年教師個人的摸索，效率低且效果也不理想。巨大的教學壓力面前，部分青年教師容易出現負面情緒，產生職業倦怠，學校、團隊等各層次的團隊幫助、支持和引導就顯得尤為重要。學校應當為青年教師創造更多溝通交流平臺，加強青年教師之間的聯系，讓青年教師在一個平臺中共同學習，互幫互助。

青年教師應當以學校教育的發展作為工作的方向。在集體主義的引領下，青年教師應當發揮個人的專長，積極參加學校組織的各種教學活動，如評課等。學校要開展“以老帶新，結對幫扶”，促進各青年教師之間的互助、激勵，進而提高教師團隊的整體素質，實現青年教師與集體的共同發展。學校有豐富的資源，如數據平臺、骨干教師、教學活動，學校要鼓勵教師充分利用各種資源，更新自身的教學理念，拓展教學思路，讓青年教師在集體活動、比賽中磨礪自己，增強青年教師的能力。

（三）創造青年教師集體主義教育的良好環境

青年教師集體主義教育需要一個良好的學校環境，這可以在潛移默化中感染和熏陶青年教師，讓集體主義得到孕育和發展。良好的育人環境、氛圍是青年教師成長的沃土，因此，學校要建設良好的校園風氣，美化校園環境，加強校園人文環境的建設，建立健全校園的規章制度。學校要將集體主義、愛國主義教育作為校園風氣的主要內容，還要樹立榜樣，發揮優秀骨干教師的榜樣作用，感染青年教師，鼓勵青年教師為集體奉獻，強化青年教師的集體主義價值觀，促進青年教師的成長。最后，學校還要重視校園規章制度的健全，通過規章制度來約束和鼓勵青年教師的行為，嚴格按照規章制度行事，以此來弘揚集體主義，抵制錯誤思潮，保障校園和諧健康，在這樣的環境下，青年教師才能真正獲得成長。

（四）努力抵制負面思潮

青年教師容易受到各種負面思潮的侵蝕。負面思潮是青年教師集體主義教育的重要障礙，青年教師必須自覺抵制負面思潮如貪污腐敗、個人主義、追求享樂等。我國處于社會轉型的關鍵期，加之青年教師作為教學團隊中的特殊部分，更容易受到沖擊。學校要加強對青年教師的社會主義核心價值觀教育，增強教師的科學觀念。青年教師自身也應不斷學習，始終堅定集體主義立場，抵制各種誘惑，明確人生的方向。

集體主義與個人主義相對，集體主義強調人們應充分發揮能動性，在集體中找準自身的位置，貢獻出個人的力量，積極在集體中求得個人的發展，堅持個人利益讓位于集體利益。教師，這是個神圣而美好的職業，然而在實際教學中青少年教師理想與現實之間存在著一定的矛盾，作為文化的重要傳播者，青年教師面臨較大的精神壓力。在這一形勢下，我們有必要采取有效的措施加強青年教師隊伍的建設，關注青年教師的需求，維護青年教師的心理積極性，營造和諧的教育氛圍，實現教師與教育的共同發展。

參考文獻：

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