網絡資源在幼兒園美術欣賞與創作中的應用

陳艷艷

摘 要：隨著科學技術的不斷進步，網絡平臺不斷拓展，資源的獲取和分享已經越來越簡便。在幼兒園美術欣賞與創作中，網絡資源也發揮了重要作用，它不但能幫助教師獲取更多教學資源，還能帶領學生走入豐富的藝術殿堂。在本文中，筆者將對網絡資源在幼兒園美術欣賞與創作中的應用進行分析，以探索幼兒園藝術教育的有效措施和方法。

關鍵詞：幼兒園；美術欣賞與創作；網絡資源

在教育行業中，網絡、電腦、多媒體等電教媒體與教學內容相結合，創設了豐富的教學情境，用直觀的方式向學生展示了豐富多彩的教育世界，從而激發學生的想象力與創造力。尤其是在幼兒園美術欣賞與創作中，網絡資源發揮了重要作用。

一、營造藝術情境，幫助幼兒領悟藝術魅力

在傳統教學中，教師一般從教材中摘取信息，向幼兒介紹藝術教育的相關內容，這些信息一般是靜態的，無法與幼兒的感官產生互動，使幼兒缺乏學習的積極性。利用網絡資源，我們能為幼兒營造豐富的藝術情境，讓幼兒走入其中，身臨其境地感受藝術的魅力，在輕松、愉快的氛圍中完成對藝術作品的欣賞與創作。

在日常教學中，很多幼兒在繪畫的時候不知從何入手，也不知道如何搜集素材并將其繪制成美術作品。在學習繪畫《快樂的魚兒》時，我從網上搜集了很多關于海底世界的繪畫作品，利用PPT的展示使幼兒仿佛置身于浩瀚的海洋之中，親身感受到藝術作品中魚兒的自由自在與快樂。接下來幼兒就能從個人的體驗出發并結合自己在實際生活中的印象和想象，最終繪制出具有個人特色的美術作品。通過網絡資源的收集和應用，我為幼兒提供了更加豐富的教學資源，使幼兒擁有了更加廣闊的藝術天地，從而提高了幼兒的繪畫能力。

二、借助聲音效果，實現課堂資源的拓展

網絡教學資源不僅能讓幼兒在視覺上得到沖擊，還能將語言、音樂融入到藝術教學中來，使幼兒的多種感官得到調動，輔助幼兒完成藝術上的體驗。教師可以適當采用視頻、音樂等網絡資源，在藝術教學中營造情景交融的藝術氛圍，幫助幼兒擁有沉浸式體驗。這樣幼兒既能夠從視覺上感知藝術作品，也能夠更深層次感受作品的內涵。

例如，在學習過程中，我帶領幼兒欣賞梵高的美術作品《星月夜》的時候，幼兒的視覺感官被具有沖擊性的色彩所打動，沉浸在視覺美的享受中。在幼兒欣賞畫作的時候，我利用多媒體為他們播放了貝多芬的《月光曲》，幼兒仿佛沉浸在月光灑滿湖面的夜晚，情感上與音樂和美術作品產生了共鳴。在幼兒學習完畢之后，我向他們介紹了《星月夜》的創作背景：該作品是梵高在精神病發作的期間所繪制的，他的心情非常低落，心中的火苗已經熄滅，所以整個畫面充滿了憂郁、低沉的情緒。在觀賞完美術作品，傾聽了音樂作品之后，幼兒的感官得到了充分的調動，很快就理解了美術作品的內涵。音頻、視頻等網絡資源的應用，能夠拓展教學資源，將單一的教學資源轉變成多樣化的教學資源，為幼兒提供豐富的感官體驗，幫助幼兒更深層次地理解藝術作品，實現藝術修養上的提升。

三、利用多媒體，激發幼兒的藝術創作熱情

多媒體是教學中常用的教學道具，它能夠對網絡資源進行展示，使課堂教學內容得以延伸。在教學中，教師應靈活使用多媒體，讓幼兒能夠近距離感受藝術作品的魅力，從而激發創作熱情。幼兒園階段的藝術創作大多是繪畫、折紙、立體造型等方面，教師應為幼兒搜集豐富的資源，激發他們藝術創作的愿望，能將自己的藝術積累融入個人情感，進行二次創作。

在課堂上，為了培養幼兒對美術創作的興趣，我為他們播放了BBC紀錄片《曠世杰作的秘密》，帶領幼兒探索了每一部經典名作背后的真實故事。通過觀看紀錄片，幼兒對于美術作品有了更深層次的理解。當看到畫面中的作畫鏡頭時，很多幼兒也躍躍欲試，希望能夠繪畫出帶有自己情緒和特色的美術作品。還有的幼兒在觀看紀錄片的時候，看到自己熟悉的美術作品，如《向日葵》、《最后的晚餐》、《大衛》等，興奮地指向屏幕，并主動與同伴分享自己了解的美術作品。在觀看完紀錄片之后，我對幼兒總結道：“每一部曠世之作都有著不為人知的秘密。通過紀錄片，我們探尋了藝術作品背后的真相，小朋友們對于藝術創作又有了什么新的體驗呢？”通過對多媒體的應用，幼兒對于藝術創作的熱情達到了空前高度，并發揮自己的想象力和創造力，深入到美術創作當中，去繪制屬于自己的藝術作品。

總之，幼兒園階段是培養幼兒藝術敏感度的關鍵時期。良好的藝術教育，能夠使幼兒具備較強的審美能力，藝術綜合素質也能得到提升。在幼兒園美術欣賞與創作中使用網絡資源，不僅能為課堂教學提供更加豐富的素材，還能豐富幼兒的想象，拓寬幼兒的視野，幫助幼兒實現個人藝術素養的發展。

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