幼兒吹牛及教育對策的實踐與研究

李志東

摘 要：幼兒吹牛在3-6歲年齡段居多，但是由于個別家長和老師的認識重視程度不一，導致了在引導幼兒語言發展的失誤。我們從幼兒語言發展的角度對幼進行了深入分析，并根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的指導要點， 提出了相應的教育對策。在活動中引導幼兒的表達，使幼兒的心理得到健康的發展。

關鍵詞：幼兒；吹牛；對策

幼兒口語發展的關鍵時期是幼兒期，幼兒期的發展至關重要。語言交流促進著幼兒多方面的發展。如何采取有效的教育對策，幫助家長在家庭教育中引導幼兒說“真話”，提高教學質量，有待我們進行深入探究。

為了更加直觀的了解幼兒年齡和吹牛的情況，糾正幼兒愛說大話的壞毛病，我們圍繞“教育態度，家庭情況”等方面，分別對三個年齡階段的兒童家長進行了調查，有效問卷102張，具體情況見下表。

從以上情況可以看出：父母教育僅占63%，有將近一半的孩子跟隨長輩生活。從教育態度來看，大部分家長認識到孩子需要在恰當的引導下發展，但仍有4%的家長意識不到孩子吹牛的危害，順其天性，聽之任之。

“吹?！本褪侵浮罢f話不根據事實，夸大或浮夸話的內容”。從幼兒發展的年齡階段和認知水平來看，幼兒出現這種情況是正常的心理現象。孩子會夸張的表達一些事情如：

1.六歲以下的幼兒，在向同伴或教師描述自己的所見所聞和有趣的事的時候，往往會把事情描述的特別完美，夸張的講解。

2.六歲以下的幼兒，在向同伴或教師描述自己的所見所聞和有趣的事的時候，往往會把事情描述的特別完美，在與同伴交流時要比別人強；或是能力不足時，為了展示自己比較厲害，增強自己的能力而使用的夸張語言。

一、造成以上問題的主要原因是

（一）認知能力發展尚未成熟。孩子由于年齡小的特點，他與成人觀察和體會到的世界是不一樣的，他只是在證明自己的存在價值和體驗個人占優勢的滿足感。隨著時間的推移他會覺得這樣沒有意義而慢慢淡化，而卻他也不再需要這種方式去證明了。

（二）想像惹的禍。孩子富于幻想、天馬行空。由于 年齡和心理特點，幼兒經常將現實與想象混淆，說出一些自己想象出來的事，不要讓幼兒養成盲目自大、信口開河的壞習慣。

（三）聽話斷章取義。六歲以下幼兒的精力是有限的，專注力不夠，聽成人說話的時候專注不了太久，有時還會走神。聽到耳朵里的話常常只有一點點。幼兒便會按自己的想象填滿事實真相。

（四）無法辨別事實與想象。三歲的幼兒正是想象力豐富的階段，并且分辨不清事情的虛實，經常將自己想象的事當成現實。其實，孩子并不是在故意撒謊，只是他的意識里想象和事實還沒有分清楚。比如我們和幼兒交談。

（五）為了引起別人注意。這類謊言有兩種情形：一種是夸張。另一種是虛構。如虛構自己在家幫爸爸媽媽打掃衛生，洗自己的襪子。

二、借助多種活動形式，潛移默化發展

（一）引導孩子學會正確滿足心理需要。幼兒在成長過程中有比較多的心理需要，源于孩子天生沒有安全感。但成人畢竟不是孩子，孩子的需要被忽視時，他們就以想象的方式滿足自己。這樣成長的孩子會比較消極，并且造成心理不良影響，為了幼兒健康成長，我們應幫助幼兒找到正確的滿足需要的方法。

（二）多帶孩子去“漲知識”。在日常生活中豐富孩子的生活經驗并提高孩子的認知水平。有的孩子在玩玩具的時候會說：“我家的火車很大很大，可以坐很多人?！边@樣即使孩子想象力充足，也不會天馬行空，無邊際的吹牛。

（三）在游戲中改進。在設計游戲活動時，一方面要根據幼兒的年齡特點和認知水平，開展豐富多彩的室內活動，為幼兒健康發展打基礎，如體育游戲、角色游戲等。另一方面注意通過幼兒的表情，觀察心理變化，并及時加以引導幼兒說大話現象。

（四）孩子也要換位思考

學會換位思考，設身處地地站在對方的角度感受一下。

1.家長要營造換位思考的環境

2.在角色扮演中學習換位思考

3.講故事活動，在故事里體驗別人的想法

三、結果分析

經過四個月的實踐研究，我園幼兒的語言發展有了很大改觀，引導幼兒真實、樸實、清楚地表達已取得了明顯的效果。

（一）有利于孩子學會欣賞他人。當別人比自己優秀時，要學會欣賞。比賽的過程就是欣賞他人的過程，學會了欣賞就是學會了對美好事物的理解。技不如人是可以的，但不要嫉妒，不要有失落感！這樣就可培養孩子健康的心性，寬廣的胸懷，使其成為一個心胸開闊、善解人意的人。

（二）在現實與想象間建立聯系。幼兒將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受轉換成語言或者根據別的意圖作出言語的反應，幼兒的這種語言嘗試是以雙重身份角色和他自己進行的，有“頓悟”，有“錯位”，也有“創造”，就是在這種“頓語”“錯位”“創造”中，幼兒的語言得到豐富和發展。

參考文獻：

[1]華愛華著.幼兒游戲理論[M].上海教育出版社，2012：第150-160.

[2]張明紅.學前兒童語言教育[M].上海華東大學出版社，2011：第92-96頁.