新時期如何加強高校大學生心理健康教育

徐瑞雪

摘 要：新時期高校大學生心理健康教育思想認識淡薄，教師素質(zhì)滯后，教育形式不夠豐富，教育平臺相對單一，制約了學生心理素質(zhì)發(fā)展；本文基于現(xiàn)狀，嘗試提出應對措施：堅持科學發(fā)展觀，提升心理健康教育思想認識；堅持引進與培訓一體化，優(yōu)化教師素質(zhì)；堅持教育形式多樣化，激發(fā)學生興趣；堅持平臺開放化，釋放學生潛能。

關鍵詞：新時期；高校；心理健康

大學生心理問題成為制約高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的一個突出問題，大學生心理問題不僅體現(xiàn)在心理問題學生數(shù)量呈逐年上升趨勢，而且心理問題呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展傾向，部分大學生心理焦慮問題嚴重，存在強迫癥傾向，對于人際關系比較敏感，偏執(zhí)現(xiàn)象也較為普遍。這些現(xiàn)象對大學心理健康教育提出更高要求，需要高校心理健康教育針對教育現(xiàn)狀，尋求新時期高校大學生心理健康教育提升的有效路徑。

一、新時期高校大學生心理健康教育現(xiàn)狀

新時期重新審視高校大學生心理健康教育現(xiàn)狀，有助于提升大學生心理健康教育的有效性，從而使高校大學生心理健康教育現(xiàn)狀得到有效扭轉(zhuǎn)。

（一）心理健康教育思想認識淡薄

盡管國家層面對加強心理健康教育提出了要求，但是不少高校對心理健康教育缺乏足夠的認識。高校教育教學中功利主義思想依然嚴重，不少高校注重學生專業(yè)發(fā)展與智力水平提升，往往忽視學生心理健康教育，心理健康教育缺乏持久性與系統(tǒng)性，不能將心理健康教育上升到課程的高度，從而制約了高校心理健康教育進一步提升。

（二）心理健康教育教師素質(zhì)滯后

新時期高校心理健康教育面臨的環(huán)境更加復雜，學生心理問題更加多元化。高校心理健康教育教師的素質(zhì)沒有隨著時代的發(fā)展而做出相應的調(diào)整，教師心理素質(zhì)水平與素質(zhì)結(jié)構(gòu)與新時期心理健康教育的需求存在一定的差距，教師心理健康理論素養(yǎng)有余，實踐技能不足，難以運用心理健康知識指導心理健康教育實踐，也在一定程度上制約了高校心理健康教育效應提升。

（三）心理健康教育形式不夠豐富

社會發(fā)展進入信息化時代，信息技術改變了人們的認知方式與認知習慣。高校心理健康教育沒有基于新時期心理健康教育環(huán)境的變化作出相應的調(diào)整，導致高校心理健康教育形式單一化，仍以課堂教學為主，單一化的課堂授課教學沒有有效迎合學生的認知方式，難以有效調(diào)動學生心理健康學習積極性，學生主觀能動性得不到發(fā)揮，制約了高校心理健康教育水平的進一步提升。

（四）心理健康教育平臺相對單一

大學生不同于中學生，他們已經(jīng)初步具備自主學習能力，而且擁有大量的課余學習時間。新時期高校心理健康教育實施過程中，教師教學理念滯后，缺乏心理健康教育平臺搭建意識，導致高校心理健康教育相對封閉，單一化的教育教學平臺難以打破課堂學習的局限性，也影響了高校心理健康教育效應的擴大。

二、新時期高校大學生心理健康教育應對

針對新時期高校心理健康教育存在的突出問題，需要進一步解放思想，樹立科學發(fā)展觀，堅持援引與培養(yǎng)一體化，豐富心理健康教育形式，拓展教育平臺，切實加強高校心理健康教育。

（一）堅持科學發(fā)展觀，提升思想認識

現(xiàn)代教育的核心理念是堅持“以人為本”，高校要進一步轉(zhuǎn)變教育理念，擺脫狹隘的功利主義思想的束縛，將教育教學的重點從注重學生專業(yè)發(fā)展向注重學生全面素質(zhì)發(fā)展轉(zhuǎn)變，堅持科學發(fā)展觀。高校要充分認識到新時期心理健康教育的重要意義，它不僅關系著學生綜合素質(zhì)發(fā)展與提升，更制約著學生專業(yè)技能的提升，沒有健康的心理作為支持，學生的智力發(fā)展與專業(yè)發(fā)展都將失去應有的意義。

（二）堅持引培一體化，優(yōu)化教師素質(zhì)

教師是高校教育體系中最活躍的因素，也是最重要的資源之一。新時期高校心理健康教育要獲得發(fā)展，必須要注重教師隊伍建設，堅持引培一體化。一方面，高校要加強對現(xiàn)有教師隊伍培訓，完善心理健康教師培訓機制，并利用網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建立體化師培體系；一方面，要根據(jù)新時期心理健康教育的需要，引入高素質(zhì)心理健康教育教師，發(fā)揮骨干教師的輻射作用，不斷完善教師知能結(jié)構(gòu)。

（三）堅持形式多樣化，激發(fā)學生興趣

教育形式多樣化理應成為新時期心理健康教育的基本價值取向之一，在教育環(huán)境日益復雜的時代背景下，心理健康教育要改變傳統(tǒng)教學形式，促進心理健康與高校專業(yè)課程之間的學科滲透，并開展形式多樣的心理健康教育，迎合學生認知需求；最后，心理健康教育要與高校各項教育活動、社團組織等有機融合，激發(fā)學生心理健康學習興趣。

（四）堅持平臺開放化，釋放學生潛能

信息技術的快速發(fā)展為高校心理健康教育開拓了新的路徑，搭建起更加豐富的教育平臺。高校心理健康教師要堅持平臺開放化，釋放學生潛能。首先，高校要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學生創(chuàng)造網(wǎng)絡學習的機會，利用互聯(lián)網(wǎng)+時代的資源優(yōu)勢，促進學生自主學習；其次，要積極構(gòu)建微課堂。微媒體具有便捷化優(yōu)勢，是學生喜愛的互動方式之一，高校心理健康教育要借助微媒體平臺，推動學生間、師生之間的教學互動。

三、結(jié)語

總之，加強心理健康教育是新時期高校人才培養(yǎng)的需要。高校要基于心理健康教育的重要性，確立科學發(fā)展觀，將心理健康教育作為學校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容之一，不斷優(yōu)化心理健康教育形式，豐富心理健康教育平臺，提升教師綜合素質(zhì)，向社會輸送專業(yè)精湛、心理健康的高素質(zhì)人才。

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（作者單位：云南大學旅游文化學院，云南 昆明 674199）