淺議初中思想品德課教學中的合作學習

李會平

摘 要：合作學習是一種新型的學習方法，是對新課程創新、倡導的現代化學習方式，同時也是思想品德教學過程中的一種手段。恰當地運用這種學習方式能夠提高學生對學習的積極性和主動性，讓他們確確實實地掌握知識。

關鍵詞：思想品德；教學；合作學習

《初中思想品德課標準》明確指出，學生合作精神與能力是主要的培養目標之一，學生必須加強合作。新課程倡導的三大學習方式是當前學習方式變革的核心內容，合作學習就是其中之一。筆者結合教學實踐，對初中思想品德課教學中的合作學習，做了以下探索。

一、合作學習的重要性

蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們仍然是各有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就有兩種思想。”這句話也從另一個方面說明了合作學習的重要性。不論在學習還是生活中，合作都是我們必須掌握的一項技能。

合作學習，是指一小組以合作為基本模式，在教師指導下進行，強調能力提高而非掌握知識本身的互動式學習。在合作學習中，教師設計合作學習的內容，分發到每一個小組，引導學生通過合作完成學習任務。開展合作學習時，關注學生在學習過程中的能力鍛煉，并且提高學生發現自身不足以及解決實際問題的能力。

合作學習在深化學生對知識的認識，提高學生多方面發展以及培養學生的情感、態度、價值觀這幾個方面發揮著重要作用。首先，從學生對知識的認識來說，由于每個學生的知識理解、思維方式不同，因此，不同的學生對同一個問題的關注點以及切入點都會有所不同。所以，在小組合作學習過程中，學生相互分享觀點，從多個角度看待問題，能對知識產生新的理解。其次，從提高學生能力方面來看，可以提升學生的獨立思考能力、分析問題能力、合作探究能力、交流能力等。只有在合作學習中學生才能體會到情感態度的實質，從而樹立正確的價值觀。

二、將合作學習與初中思想品德課程特點相結合

初中思想品德課主要分為以社會主義國家觀為核心，以法制教育和倫理道德教育為主線，囊括了公民意識公民品格和公民行為規范的公民常識；以社會發展規律為主線，以社會發展規律為框架，以歷史唯物主義為主導的社會發展常識；以中國特色社會主義為主線，以黨的基本路線為核心，以社會主義初級階段的政治、經濟、文化、民主及法制為框架的社會主義建設常識。在如此多樣復雜的教學內容中設計出適合初中思想品德課程的合作學習方法，是需要教師精心研究、認真策劃的。鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”在教學過程中，切勿眉毛胡子一把抓，想當然地認為應用在其他學科上合作學習的案例不加修改直接照搬在初中思想品德課堂教學上，不考慮本門課程特殊的使命性，嚴肅的政治性以及歷史唯物主義觀的社會性。不僅做到因材施教，還要做到因“科”施教。此外，本門學科在教學內容上不僅具有思想性、現實性都很強的特點，還具有指導性很強的特點。雖然思想品德課教學內容以一定知識為載體，但相比于其他學科，它本身更加注重對學生情感的激發、思想的引導和價值觀的培養，如果簡單學習書本知識，甚至熟讀于心，但是不懂得在實際中如何指導實踐，這樣的學習也是片面的。從認知到踐行，這更是需要教師具有一定的教學智慧進行引導。因此，一定將合作學習模式因地制宜地應用到本科的教學中，否則教學成果可能事倍功半了。

三、切勿注重形式而忽視實質

合作學習在初中思想品德課程教學中具有科學有效的應用前景，但是在實際操作中容易“誤用”，尤其是教師在設計課堂中過分注重合作學習的“表”，而忽視了其中的“里”。任何一種程度的合作學習都包含相輔相成的兩個方面，一是教學課堂中學生的學習形式是團體的合作學習，二是在教學過程中合作學習的方法。僅僅有了合作學習的形式，如果忽略合作學習方法的實質，那么這種合作學習的形式就成了低效甚至無效的教學雞肋之談，而并非具有實際意義的教學方法上的改革，也并未能取得真正實質的效果。因此，在實際教學過程中，教師要根據不同年齡段、不同年級段學生的實際特點設定科學的方案，引導學生自主學習、互助學習，擺脫簡單的“課堂分組討論就是合作學習”的簡單論調，忽視合作學習的實質是要引導學生進行自主互助，相互合作進行探討研究，告別簡單的說教法，真正培養孩子獨立思考、分享經驗的能力，進而在后期培養出學生自己設計活動、組織活動進行自主學習這一終身受用的學習方法。

四、合理處理合作學習中教師與學生個體的角色。

合作學習不是在什么情況下都需要的，而是要講究一定的時機，教師在上課時不能隨心所欲地安排合作學習；不能一上課就合作學習，或大部分學生都已明白的問題還讓學生合作學習等。另外，合作學習不能取代學生的獨立學習。開展合作學習的過程中要注重培養學生的自律、自立、自主、自強的能力。新課程倡導教師與學生合作、教師與教師合作、教師與家長合作、教師與其他社會成員合作。

總之，有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開肩他們幽閉的心靈，能有效培養學生的合作能力和創新精神。

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（作者單位：甘肅省渭源縣慶坪中學，甘肅 定西 748209）