初中校園欺凌的干預(yù)策略研究

康佳男

摘 要：校園欺凌指在學(xué)校場(chǎng)域?qū)W生間的一人或者多人對(duì)某人或者多個(gè)人實(shí)行的肉體上的攻擊，或用言語(yǔ)和行為舉止進(jìn)行心理上的傷害，從而使得受欺凌者感到痛苦。當(dāng)下初中生校園欺凌的情況令人堪憂，在對(duì)于校園欺凌的干預(yù)中，國(guó)外不僅在社會(huì)工作實(shí)務(wù)方面的干預(yù)研究較多，同時(shí)也制定了相對(duì)成熟的政策體系。國(guó)內(nèi)在這一方面的建設(shè)還需努力。校園欺凌的原因包括初中生的自身因素，也同時(shí)包括家庭和社會(huì)方面的影響，對(duì)于校園欺凌的干預(yù)策略，應(yīng)由團(tuán)隊(duì)合作、同伴支持、情感認(rèn)知教育、教師責(zé)任和家長(zhǎng)支持五個(gè)部分組成。

關(guān)鍵詞：校園欺凌；干預(yù)策略；團(tuán)隊(duì)合作；家長(zhǎng)支持

一、 引言

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了很多的社會(huì)問(wèn)題，原來(lái)被稱為象牙之塔的學(xué)校也不例外，特別是初中生校園欺凌事件日益增加。校園欺凌事件一次一次的觸動(dòng)著大眾。學(xué)校本來(lái)應(yīng)該就是一個(gè)充滿著歡樂(lè)的場(chǎng)所，但是什么原因造成校園欺凌時(shí)有發(fā)生，使得學(xué)生們受到暴戾影響？

二、 初中校園欺凌原因剖析

（一）欺凌雙方的自身因素

1.認(rèn)知方面

處于青春期的初中生由于認(rèn)知能力還不高，往往簡(jiǎn)單化地處理問(wèn)題，理性判斷能力差，容易感情用事，看待問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力較低，當(dāng)出現(xiàn)了矛盾時(shí)，往往會(huì)采用言語(yǔ)上與行動(dòng)上的攻擊行為。當(dāng)受到他人欺負(fù)的時(shí)候，也不知道應(yīng)該如何保護(hù)自己。

2.情緒方面

處于青春期的初中生，身體各方面機(jī)能都在快速的發(fā)展，有著旺盛的精力，不過(guò)因?yàn)樯形闯墒斓男睦恚诎l(fā)泄自己精力的時(shí)候，往往會(huì)采用非理性的方式。此外，對(duì)于懦弱膽小的一些孩子，在受到欺凌的時(shí)候選擇沉默；另外一些性格上內(nèi)向的孩子，會(huì)常常因?yàn)椴缓先憾蔀槠哿璧氖芎φ摺?/p>

3.行為方面

一些孩子因?yàn)樾愿竦仍颍谛袨榕e止上表現(xiàn)的不合群，這只是一方面，還有那些短小怕事的，表現(xiàn)出很順從的樣子的，也容易成為被欺凌對(duì)象。

4.溝通方面

尤其處于青春期的孩子，在心理上畢竟敏感，在溝通中的接受信息方面發(fā)生偏差，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閯e人的一句話或一個(gè)眼神而發(fā)生誤解，對(duì)自己的情緒產(chǎn)生困擾，而且不會(huì)和同學(xué)們和老師們進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和疏導(dǎo)，會(huì)選擇通過(guò)欺凌等方式將不滿發(fā)泄到他人身上。

（二）家庭因素

家庭對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，是最早進(jìn)行社會(huì)化的場(chǎng)所，在每一個(gè)家庭里，在孩子們的人格的塑造過(guò)程中，環(huán)境和父母的教養(yǎng)方法是極其重要的影響因素。父母對(duì)于自己孩子和學(xué)業(yè)成績(jī)的態(tài)度，對(duì)孩子的心理和社交有著重要的影響。父母的性格和處事方式也會(huì)深深影響著孩子。

父母離異、單親的家庭，他們的孩子小小年紀(jì)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中感受不到父愛(ài)或者母愛(ài)，對(duì)于身心的健康發(fā)展有著極其不利的影響。在無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行正確調(diào)適時(shí)，就會(huì)把不良情緒發(fā)泄到他人身上，發(fā)生欺凌行為。

（三）社會(huì)因素

學(xué)校附近的環(huán)境系統(tǒng)是重要的影響因素。一些學(xué)校周圍的小商店里出售煙酒給在校初中生，有的還開(kāi)設(shè)有網(wǎng)吧、臺(tái)球廳等不適合未成年人的娛樂(lè)場(chǎng)所。這些不僅對(duì)學(xué)生們身體健康，而且在心理上也對(duì)學(xué)生起來(lái)潛移默化的影響，使得學(xué)生受到不良文化的侵蝕。

三、 初中校園欺凌的干預(yù)策略

（一）構(gòu)建多個(gè)層級(jí)的校園欺凌干預(yù)體系

1.社交氣氛改善和學(xué)校文化建設(shè)

這個(gè)干預(yù)政策的關(guān)鍵不是欺凌行為本身，是為了營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍以及同學(xué)之間的交往環(huán)境。所以說(shuō)社交氣氛改善和學(xué)校文化建設(shè)是其他干預(yù)政策的條件和根本。學(xué)校要鼓勵(lì)老師們多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長(zhǎng)處和價(jià)值，而且?guī)熒g要建立起相互信任的關(guān)系。例如在小組討論的時(shí)候要大膽表達(dá)自己的看法，同時(shí)同學(xué)之間要接納大家的觀點(diǎn)，以此來(lái)提高成員的投入度。

2.整合預(yù)防

作為校園欺凌的第二層干預(yù)策略，其目的在于提高初中生們的心理承受能力，這個(gè)干預(yù)策略層級(jí)是面向?qū)W校所有學(xué)生。著重點(diǎn)在于孩子們的全面發(fā)展，包括社會(huì)交往能力的提高和對(duì)于問(wèn)題解決能力的提高，從而能夠提高孩子們面對(duì)來(lái)自各方面壓力的能力。

（二）及時(shí)而準(zhǔn)確地評(píng)估校園欺凌狀況

問(wèn)卷的形式、對(duì)話訪談和觀察這三種方法可以作為我們收集欺凌事件資料的重要方式。要想對(duì)學(xué)校里欺凌事件有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如果要想有更加細(xì)致的了解，那我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一對(duì)一或者團(tuán)體訪談，當(dāng)然也可以對(duì)老師們進(jìn)行，在訪談過(guò)程中通過(guò)言語(yǔ)、神情等來(lái)手機(jī)更加詳細(xì)的信息，訪談不僅可以使得師生們對(duì)校園此次有一個(gè)關(guān)注和度，而且在訪談的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)參與者多發(fā)表自己的想法和所遇到的事情。

（三）實(shí)施校園欺凌干預(yù)措施

1.團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)合作的種類可以是多種多樣，例如小組探討、解決問(wèn)題、制作作品和角色扮演等。小組探討可以是在老師帶領(lǐng)下，選定主題或者事件，比如媒體上報(bào)道的一件校園欺凌事件，由8人左右同學(xué)參與的進(jìn)行的討論，在討論中學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論來(lái)加深對(duì)校園起來(lái)的認(rèn)識(shí)，從而提高他們對(duì)欺凌事件的認(rèn)識(shí)了解度，提升自己，加強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力。

2.同伴支持

開(kāi)展同伴支持的時(shí)候要注意個(gè)別化，也有注意在不同的年齡階段，同伴支持使用的方法也會(huì)都不同。針對(duì)初中生中的低年級(jí)學(xué)生，可以訓(xùn)練一些外向積極的孩子們，承擔(dān)起主動(dòng)的角色，去和內(nèi)向、不善于與交往的學(xué)生交流，在學(xué)習(xí)和生活上多去照顧那些容易落單的學(xué)生。針對(duì)初中生中的較高年級(jí)學(xué)生，可以進(jìn)行一些如共進(jìn)午餐等活動(dòng)、也可以組織起來(lái)開(kāi)設(shè)針對(duì)低年級(jí)的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)可以是一對(duì)一也可以是團(tuán)體進(jìn)行的。

3.強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任

老師們必須承擔(dān)起防止和抑制校園欺凌事件的發(fā)生的責(zé)任，對(duì)此，一個(gè)直接的做法就是對(duì)于學(xué)生們的課余時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督，對(duì)于任何校園欺凌行為乃至是苗頭，都要及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)，而且嚴(yán)厲告知欺凌行為的實(shí)施者。若是欺凌行為確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了，老師們應(yīng)該及時(shí)的與欺凌行為的實(shí)施者、受欺凌者、雙發(fā)的父母進(jìn)行溝通。而且，老師們應(yīng)該反復(fù)在班級(jí)提出班集體不允許出現(xiàn)欺凌事件，并且通過(guò)實(shí)際的措施來(lái)向?qū)W生們傳達(dá)出自己對(duì)于校園欺凌行為消除的決心以及零容忍的態(tài)度。此外，其他教育工作者也要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)校園欺凌的實(shí)施者和受害者進(jìn)行及時(shí)的跟蹤和監(jiān)督，學(xué)校的干預(yù)必須進(jìn)行定期的跟蹤檢查和密切監(jiān)督，以防止出現(xiàn)受欺凌者重復(fù)受到欺凌而發(fā)生更加糟糕的情況。

4.家長(zhǎng)支持

在應(yīng)對(duì)校園欺凌之中，對(duì)于家長(zhǎng)的干預(yù)，我們首先應(yīng)該關(guān)注的是親子關(guān)系，對(duì)此，我們可以開(kāi)展關(guān)于親子的小組活動(dòng)，要求父母和孩子同時(shí)參與，小組可以是在社區(qū)中進(jìn)行，也可以是在機(jī)構(gòu)中進(jìn)行，在活動(dòng)中，注意教育家長(zhǎng)多傾聽(tīng)孩子。同時(shí)也注意提高家長(zhǎng)們的親職能力，對(duì)此可以開(kāi)展關(guān)于親職能力的教育小組。對(duì)于家庭不和睦的家庭，可以進(jìn)行個(gè)案處理，對(duì)其進(jìn)行跟蹤介入。

四、 結(jié)束語(yǔ)

隨著當(dāng)下社會(huì)的快速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于校園安全的關(guān)注越來(lái)越高，保護(hù)學(xué)生不受欺凌傷害，保障學(xué)生有一個(gè)健康安全的校園環(huán)境，也是我們時(shí)下學(xué)校社會(huì)工作應(yīng)該普遍關(guān)注的領(lǐng)域。社會(huì)工作要廣泛的借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)于校園欺凌行為的有效干預(yù)策略，在解決問(wèn)題的同時(shí)，不斷豐富本土實(shí)務(wù)和理論，從而可以制定出一套通用的干預(yù)策略，還需要社會(huì)工作者們?cè)谌蘸蟮臅r(shí)間里繼續(xù)探索，繼續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：太原科技大學(xué)人文社科學(xué)院，山西 太原 030024）