在道德與法治教學中提升學生素養

李方

摘 要：在核心素養理論踐行的今天，以小學道德與法治教學的教學實踐為例，介紹了通過趣化教學、情境互動、平臺探究幾種途徑來實施有效教學，提升學生素養。實踐證明，學生學習興趣的提升、有效情境教學的開展和教學理論用于實踐的指導，確實培養和提升了學生的樂學善學、人文底蘊和社會參與等諸多方面的素養。

關鍵詞：素養；興趣；情境；實踐

小學階段的教育是教育的基礎階段，是我們人生中不可替代的一個起點，是我們生活、學習的習性養成的最佳時期，是接受教育的“黃金時期”。作為一名人生啟蒙階段的教育教學者，在核心素養踐行的今日，圍繞以培育“全面發展的人”為核心，我們應積極思索與探究如何通過小學階段的教育培養，提升兒童的學習素養，為孩子們的終身發展奠定基礎。下面結合小學二年級的《道德與法治》的教學實踐，來談談在教學中如何有效提升學生素養。

一、趣化教學——煥發文本光彩

小學《道德與法治》課教學側重于引導兒童熱愛生活、學會做人、懂法守法，培養孩子具有良好的品德和行為習慣，引導學生遵守各項規章制度和社會規則。小學教材多以圖片、圖畫的形式來呈現，形象、直觀，需要教師巧妙利用教材結合學生的實際，以趣激學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，在潛移默化中消化知識，從而有效提升他們樂學的學習素養。

如，在學習《主動學做家務活》時，為了有效了解學生情況，首先對學生在家做家務的情況進行調查，做了一個統計簡表，包括他們會做家務的名稱和會做的狀況統計，在上課伊始，通過多媒體進行展示、評價，讓部分學生介紹自己在家做家務的感受，這時學生的注意力高度集中，對于同學的介紹興趣盎然，甚至有學生主動進行補充，由于孩子年齡較小，語言表達不是那么貼切，需要教師及時進行補充、解釋，適時指出作為家庭的小主人，做家務是我們的責任，這也是愛父母和長輩的表現。接著以一位學生幫助父母包餃子的視頻資料來導入新課學習，學生當時紛紛發表看法：“對，是這樣做的。”“我也會包！”等等，這樣通過與同學的比較做家務，通過與平時生活的銜接，讓學生明白了做家務的責任，也趣化了教學內容，提升了學生的樂學素養。

二、情境互動——提升綜合能力

低年級的學生年齡較小，他們的普遍情形是好奇心較強、模仿力強、表現欲強，而且他們的短時記憶力較強，教學實踐證明：情境教學法迎合了小學教學的需求，它通過問題情境的創設或引入使學生產生身臨其境之感，可以從多方面激發學生的感知，刺激學生學習的積極性，從而啟發和提高學生多方面的學習能力，促進其有效學習。我主要從以下兩個方面來實現情境教學：

1.適時創設教學情境

在教學實際中教師應明確采用情境教學法的目的，其是為了調動學生的學習興趣，激發其學習情感，使他們積極投入到學習活動中來，所以在選用它進行教學時，一定應遵循“適時的原則”，即依據教學的需要適時地使用它，以期更好地完成學習目標。

在學習《講文明 懂禮貌》時，就需要學生明確做客的禮儀，教師可以創設情境讓學生表演。兩位扮作主人，兩位扮演客人，這樣將主人和客人應該具備的禮儀通過表演的方式呈現，激發學生的情感體驗，加強了學生的文明禮儀修養，對于增進人際交往、社會和諧起到重要作用。

2.科學優化教學情境

可以說采用情境教學的途徑多樣，如學生表演法、視頻展示法、師生對話法等諸多途徑，需要教師在使用時，采取科學的方式來優化它，使其適合學生的心理發展水平，優化學科教學情境。

在學習《他們貢獻大》這一課時，對于“觀察哨”的處理，利用圖片、圖畫展示和我們生活密切相關的工、農、兵、醫生等相關的人物，通過圖片形象再現這些在人類發展中不可或缺的角色，激發學生對他們的敬佩之情，促使他們積極思考自己對人類做出的貢獻有哪些。且要鼓勵學生課余時間做調查：了解保安、清潔工人等的工作，通過實際調查，學生切實感受到了各個行業工作者的辛苦，更能引發他們的情感共鳴，提升了學生的社會參與的素養。對于知識窗的處理首先采取播放動態視頻的方式教學，使學生在觀看視頻時切實感受到植物的真實生長過程，知道勞動果實的來之不易。其次引導學生齊聲朗讀《憫農》，通過朗讀來升華對農民辛勤勞作的感情，同時提升了學生的勞動意識素養和人文底蘊素養。

三、平臺探究——推動生活實踐

在利用情境化進行教學時一直宣稱“明理是基礎，導行是關鍵”，即在引導學生明白道理的基礎上，再指導學生的行為，最后用于實踐的需要，通俗來講即“學以致用”。這就需要我們在教學時通過創設多樣化的情境教學來豐富與提升學生的生活經驗，加深其社會認識，并用于生活實踐的指導。

作為社會中的一員，我們不可能脫離社會而生存，在學習《講文明 懂禮貌》時，關于在公共場所如何做，通過創設教學情境，引導學生探討：在圖書室看書、超市購物、乘坐公交車時自己應當怎樣做？學生興致盎然，多數知道從做一名安靜、文明市民的角度來講述，這樣學生合作學習的素養得以提升。然后給學生布置一道家庭作業：如果在公共場合你遇到不文明的行為，應如何去做？這樣學生的社會參與素養得以提升。

可以說培養和提升孩子的學生素養，不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進的過程，需要我們教育工作者在教學實踐中依據教材和學生的實際情形，通過各種途徑和方法，制定切實可行的學習策略來促進孩子的全面發展。

參考文獻：

[1]朱開群.讓核心素養在道德與法治課堂落地生根[J].中小學德育，2017（9）：60-62.

[2]張崧.在道德與法治學科中培養學生核心素養[J].中國德育，2017（15）：66-68.