淺析有意注意與負表達的關系

趙鑫 西安工業(yè)大學外國語學院 陜西西安 710032

(一).大學英語口語表達中存在的問題及對策

在大學英語教學中,我們經(jīng)常遇到這樣的問題:某某學生英語高考筆試不錯,口語卻很糟;在交際活動中,有的學生心里想的挺不錯,一到口頭表達,就表達不完整;而且還有的學生自由會話時語言流暢,思維敏捷,可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐,結結巴巴等等.諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是,分析起來,大都是由于以下原因造成的:學生對口語不感興趣;內(nèi)心焦慮緊張;表達時注意力不集中.那么怎才能解決學生口語表達中存在的問題呢?

1.培養(yǎng)口語表達的興趣

我國古代教育家孔子曰;"知之者不如好之者,好之者不如樂之者."說明了興趣的重要性.只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學與訓練有所起色.教學中可采取創(chuàng)設情景,短劇表演,小組對話,講故事,學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合,不斷給學生以表達的機會,不斷給學生以新的刺激,培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣.

2.糾正學生口語表達錯誤時的策略

現(xiàn)在的英語教學注重訓練交際能力,因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流,學生的聽說活動大大加強.在活動中,教師往往是高度警惕地聽學生所用的每一個詞句,一旦發(fā)現(xiàn)學生在語音,語調,語法上有什么差錯,就馬上打斷糾正,這種見錯就糾,甚至打斷學生的對話的方式,不僅打斷了學生的思路,影響了學生的完整表達,而且長此以往,學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤,過多的注意語言形式的正確性,,還有的學生總覺得自己的英語基礎差,語音語調不標準,怕開口,缺乏自信心,漸漸就會失去口語表達的愿望.因此.教師對學生交際中的語言錯誤,應注意策略,以不使學生產(chǎn)生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學生的錯誤,采取鼓勵,肯定的態(tài)度糾正其錯誤,消除學生怕錯誤而不感開口的心理焦慮,使學生經(jīng)常地不斷得獲得成功的愉快的體驗,增強口語表達的自信心和愿望.

(二).學生提高英語口語能力的方法

課堂教學是教與學的“雙邊”活動。要提高課堂教學的效益,就要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,讓學生自覺地,主動地開展學習.因此,我們不能忽略學生的主體性地位,要創(chuàng)造有效的方法幫助學生培養(yǎng)提高其口語能力.

1.Theme-based Method 主題訓練法

以主題為基礎的訓練法使說和寫的訓練更為有序,目的更為明確.比如,你是否能夠用流利的英語進行口頭和書面介紹?自我介紹就是一個主題.在學習自我介紹的范例后,必須達到自我介紹的目的.要選擇與自己生活相關的主題進行練習.這些主題可以包括:描述人的的外表,how to describe the features,性格,character,情感,emotion,談論人與人之間的關系,relationship,教育,education ,事物,matters等等.

2.Recitation Method 背誦

背誦是英語語言和知識積累的過程,也是訓練英語發(fā)音,節(jié)奏,連貫,停頓以及換氣的有效發(fā)法.可以選擇學生喜歡的材料朗讀背誦.選擇的材料最好有錄音,且語音語調純正.新概念英語就是不錯的教材.

(三).學生提高英語口語需要注意的問題

1.學生們該如何對待說英語時所犯的錯誤？---學生應該區(qū)別講求準確性的口頭訓練與講求"被理解"的口頭交流之間的區(qū)別。如果你為交流而說英語，那么你犯的錯誤大都可以忽視。重要的是信心十足地去交流（那可不是容易的！）。如果你確實是在交流，那么即使你犯錯誤也沒有關系，只要這些錯誤不干擾你的交流。你只要糾正在你口頭表達或寫作時會妨礙別人理解你的錯誤就可以了。

2.如何練習連貫表達的回話技巧？---學生們所提的"時斷時續(xù)"（說英語）可能是指突然迸 發(fā)式的說話方式。首先，你必須明白，大多數(shù)口頭表達是與他人交往的產(chǎn)物。我們很少發(fā)表長篇大論，這就是說我們必須培養(yǎng)我們自己理解別人講話的能力，然后根據(jù)我們所聽到的內(nèi)容作出回答。會話的性質不同，要求的技巧也自然不同。例如：

敘述(narration)。你的朋友用過去時告訴你一段經(jīng)歷（他／她如何誤車，然后上班遲到，老板說些什么，等等）。你仔細聽，然后講述你自己的經(jīng)歷。在這種交流中，你一般會使用一般過去時或過去進行時。按時間順序講述一個故事較為容 易：It begins as that(某事開始于……)，然后敘述正文，最后結束講述。

通過上文敘述，我們相信，只要循序漸進，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體地位，學生英語口語表達能力的提高指日可待.