學(xué)科建設(shè)的知識(shí)邏輯
——以法學(xué)學(xué)科為例

晉入勤 安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院 233030

【關(guān)鍵字】：學(xué)科建設(shè) 知識(shí)邏輯 法學(xué)

學(xué)科，是高校之象征，是高校之特質(zhì)，是高校之靈魂。若把高校比作一條龍，學(xué)科建設(shè)乃龍之首、龍之頭，對(duì)高校發(fā)展起基礎(chǔ)性、內(nèi)核性、先導(dǎo)性、引領(lǐng)性作用；學(xué)科建設(shè)，決定高校之等級(jí)、品位、品質(zhì)、價(jià)值和趨勢(shì)。高校之所以為高校，是因?yàn)樗凶砣说膶W(xué)術(shù)氛圍，有濃厚的文化氣息。一個(gè)沒(méi)有靈魂的人，充其量是個(gè)軀殼，可悲、可憐、可嘆。一所缺乏足夠文化、學(xué)術(shù)元素的高校，即便硬件最好，環(huán)境最美，也算不上真正的高校。[ 黃金華：《論教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的辯證關(guān)系》，《陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第3期，第31-32頁(yè)。]近年來(lái)，各種層次、各種類型的高校都深刻認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有一流的學(xué)科，就沒(méi)有一流的學(xué)校，也不可能有一流的人才、成果和服務(wù)。學(xué)科水平已成為大學(xué)辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和社會(huì)知名度的主要標(biāo)志。[ 魏燕：《高校學(xué)科建設(shè)基本問(wèn)題初探》，《教育教學(xué)論壇》2011年第12期，第180頁(yè)。]隨著大學(xué)對(duì)學(xué)科建設(shè)的逐步重視，各法學(xué)院系也逐步加強(qiáng)法學(xué)學(xué)科的建設(shè)，想方設(shè)法的提高法學(xué)學(xué)科的水平。然而，雖然關(guān)于法學(xué)學(xué)科建設(shè)的研究成果已經(jīng)相當(dāng)豐富，但是從知識(shí)論角度對(duì)法學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行探討的成果卻乏善可陳。筆者不揣淺陋，擬通過(guò)本文對(duì)該問(wèn)題提出一些不成熟的看法，以拋磚引玉，求教于同仁。

要探討該問(wèn)題，首先需要探討的一個(gè)前提性問(wèn)題是何謂學(xué)科和學(xué)科建設(shè)？學(xué)科是一個(gè)使用廣泛而含義多重的術(shù)語(yǔ)，迄今為止并沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。大致說(shuō)來(lái)，學(xué)術(shù)界通常認(rèn)為學(xué)科包括三層含義：一是學(xué)問(wèn)的分支；二是教學(xué)的科目；三是學(xué)術(shù)的組織。學(xué)科首先應(yīng)當(dāng)是某一領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)整體，是作為學(xué)問(wèn)整體的一個(gè)分支。教學(xué)科目的學(xué)科則是對(duì)作為“基本材料”的知識(shí)的系統(tǒng)整合和理性升華，是學(xué)科的理論形態(tài)，離開(kāi)了知識(shí)，學(xué)科的理論體系和邏輯體系便成了空中樓閣、無(wú)從依附；而學(xué)術(shù)組織的學(xué)科則是對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)理性操作的有組織的實(shí)體。

不管對(duì)學(xué)科做哪個(gè)層面的理解，知識(shí)都是學(xué)科的基本材料和構(gòu)成要素，學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)以知識(shí)為前提和依歸。據(jù)此，筆者認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)理解為對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)、整理和加工過(guò)程，其目的是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承、知識(shí)的創(chuàng)新和知識(shí)的應(yīng)用這三大功能，這是高校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的知識(shí)邏輯，也是法學(xué)學(xué)科建設(shè)的知識(shí)邏輯。學(xué)科建設(shè)中為了加強(qiáng)人才培養(yǎng)（教學(xué)）、注重科學(xué)研究和鼓勵(lì)社會(huì)服務(wù)所采取的各種具體政策措施，正是為了實(shí)現(xiàn)這三大功能，實(shí)質(zhì)上是對(duì)這一邏輯的不自覺(jué)運(yùn)用。法學(xué)學(xué)科建設(shè)也應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵從這一邏輯，從教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)法學(xué)知識(shí)的傳承、創(chuàng)新和應(yīng)用。

一、知識(shí)的傳承——教學(xué)

知識(shí)的傳承是學(xué)科建設(shè)的最基礎(chǔ)功能，為了實(shí)現(xiàn)這一功能，學(xué)科建設(shè)的第一層面，也是最基礎(chǔ)的工作，應(yīng)當(dāng)是人才培養(yǎng)。高校的人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)方面。因而，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承的功能，法學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)管理，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的法治人才。具體來(lái)說(shuō)，法學(xué)學(xué)科建設(shè)在教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)采取以下措施：

1、合理設(shè)置教學(xué)科目。為了使學(xué)生的知識(shí)面更廣泛，專業(yè)基礎(chǔ)更扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，實(shí)踐能力更強(qiáng)大，法學(xué)院系應(yīng)當(dāng)從數(shù)量、結(jié)構(gòu)方面對(duì)教學(xué)科目進(jìn)行反復(fù)研討并進(jìn)行合理調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。法學(xué)學(xué)科的每一門課程所涉及到的內(nèi)容都相當(dāng)豐富，在有限的課時(shí)中，不可能將課程所涉及到的全部?jī)?nèi)容都講深、講透，因而，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以取舍，這就要求法學(xué)院系高度重視每一門課程的教學(xué)大綱編寫(xiě)和教材的選擇。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。目前，傳統(tǒng)的講授法仍然是我國(guó)法學(xué)專業(yè)普遍采用的教學(xué)方法，這種方法存在重知識(shí)而輕能力的缺陷。而法學(xué)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)[ 夏利民：《法學(xué)實(shí)踐課程體系建設(shè)探索》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2010年第11期，第14頁(yè)。]，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)具有廣博而精深的法學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力，方能適應(yīng)實(shí)踐的需要，因而，在傳統(tǒng)的講授法之外，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重采用判例教學(xué)法、討論法、模擬審判等多元化教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。此外，在信息時(shí)代，還應(yīng)當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等先進(jìn)的科技手段輔助教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、知識(shí)的創(chuàng)新——科學(xué)研究

學(xué)科的形成與發(fā)展均依賴于科學(xué)研究，在相當(dāng)程度上，學(xué)科建設(shè)就是如何搞好科學(xué)研究。通過(guò)開(kāi)展高水平的科學(xué)研究，不僅可以建構(gòu)出梯隊(duì)合理的學(xué)科隊(duì)伍，造就富有影響力的學(xué)科帶頭人，而且通過(guò)源源不斷的成果，積累起系統(tǒng)的新思想、新知識(shí)，使學(xué)科方向得到不斷凝練，從而培育并支撐著學(xué)科建設(shè)中的專業(yè)與課程、學(xué)位點(diǎn)設(shè)置。同時(shí)，科研成果的取得也為學(xué)科建設(shè)中人才培養(yǎng)功能的完滿實(shí)現(xiàn)和社會(huì)服務(wù)的功能的擴(kuò)展奠定了基礎(chǔ)。因而，法學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)高度重視科學(xué)研究，采取以下措施：

1、凝練科研方向。一所大學(xué)的法學(xué)學(xué)科不可能在所有領(lǐng)域都占據(jù)學(xué)術(shù)的制高點(diǎn)，故而必須“有所為，有所不為”，根據(jù)本校實(shí)際情況著力打造特色優(yōu)勢(shì)的法學(xué)學(xué)科。

2、加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高水平的法學(xué)研究，離不開(kāi)一支高素質(zhì)的法學(xué)教師隊(duì)伍組成的科研團(tuán)隊(duì)。在法學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，重點(diǎn)要把握的有兩點(diǎn)：一是要建立合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。科研梯隊(duì)中要確定一位在本學(xué)科水平最高、影響最大的教授為學(xué)科帶頭人，每個(gè)帶頭人下面，還要配備學(xué)歷、職稱年齡等結(jié)構(gòu)合理的梯隊(duì)；二是要著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。除了科研能力外，學(xué)科帶頭人的最重要素質(zhì)是能團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)共同前進(jìn)。

3、重視學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流是科學(xué)研究的催化劑，法學(xué)研究也離不開(kāi)學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流能夠促進(jìn)法學(xué)思想觀念和思維模式的變革，對(duì)創(chuàng)造性的法學(xué)研究將有極大的啟發(fā)作用。此外，在交流過(guò)程中，法學(xué)教師通過(guò)介紹自己的科研成果，不僅能擴(kuò)大影響，贏得聲譽(yù)，還有機(jī)會(huì)獲得更多的資源，得到更多支持，爭(zhēng)取到更多的幫助，大大提高教師進(jìn)行科學(xué)研究的積極性，從而形成良性循環(huán)。

三、知識(shí)的應(yīng)用——社會(huì)服務(wù)

傳統(tǒng)上，大學(xué)的基本功能只包括知識(shí)的傳承和創(chuàng)新，因而，學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)是教學(xué)和科研。至于知識(shí)的應(yīng)用功能則主要體現(xiàn)在由高校所生產(chǎn)出來(lái)的最主要產(chǎn)品——人才進(jìn)入社會(huì)后加以體現(xiàn)，然而，這種模式對(duì)知識(shí)應(yīng)用職能的實(shí)現(xiàn)畢竟是間接的，并不能充分發(fā)揮高校人才、信息和資源等綜合優(yōu)勢(shì)，故而，能夠直接體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用功能的社會(huì)服務(wù)就順理成章的成為學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，當(dāng)然也是法學(xué)學(xué)科的重要方面，而法學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了其社會(huì)服務(wù)作用將主要通過(guò)課題研究、法律實(shí)務(wù)和法律培訓(xùn)加以完成。

1、鼓勵(lì)師生參與法律實(shí)務(wù)。美國(guó)著名法學(xué)家霍姆斯說(shuō)過(guò)，“法律的生命不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)”，由此可見(jiàn)，法學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科學(xué)，它的理性是實(shí)踐理性而不只是純粹理性，與此同時(shí)，隨著社會(huì)主義法治建設(shè)的推進(jìn)，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于法學(xué)知識(shí)和法律人才又有極高的訴求，而高校師生參與各種法律實(shí)務(wù)，解決社會(huì)問(wèn)題，為社會(huì)提供法律服務(wù)又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)人才素質(zhì)的培養(yǎng)和激發(fā)法學(xué)院系師生的科研創(chuàng)新能力，形成良性循環(huán)。

2、積極提供法律培訓(xùn)。法學(xué)院系還可以通過(guò)為司法機(jī)關(guān)、黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)法務(wù)及司法考試學(xué)員等單位和個(gè)人提供法律培訓(xùn)的方式，為社會(huì)提供服務(wù)，這就需要法學(xué)院系與社會(huì)各單位與組織加強(qiáng)聯(lián)系，積極組織和提供法律培訓(xùn)，同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的管理，確保培訓(xùn)的質(zhì)量，提高為社會(huì)服務(wù)的能力與效果。

知識(shí)為基本材料和要素的，因而學(xué)科建設(shè)也應(yīng)當(dāng)圍繞著知識(shí)而展開(kāi)，以知識(shí)為線索，遵循知識(shí)的邏輯。作為組織實(shí)體的知識(shí)論意義上的高校的基本職能決定了法學(xué)院系學(xué)科建設(shè)的目的也應(yīng)當(dāng)是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承、知識(shí)的創(chuàng)新和知識(shí)的應(yīng)用這三大功能，而這三大功能與高校目前所進(jìn)行的三項(xiàng)主要工作暨教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)總體上存在相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，因此，本文遵循知識(shí)的邏輯，從這三 方面對(duì)高校法學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了初步且粗淺的探討。

然而，必須意識(shí)到之所以強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承、知識(shí)的創(chuàng)新和知識(shí)的應(yīng)用與教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)僅存在總體上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)的上述三大功能是不可分割的緊密聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一整體，相互影響、相輔相成的。因此，在法學(xué)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，要注意木桶理論的運(yùn)用，對(duì)這三個(gè)功能和三項(xiàng)工作不可偏廢，應(yīng)當(dāng)共同發(fā)展，齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。