激活語文課堂的“源頭活水”

吳勁松

（湖南省漣源市安平鎮四古中學，湖南漣源 417106）

1 營造愉快的課堂氣氛

中學生對任何事物都有高度的敏感性，有濃厚的求知欲和探索精神。因此，教師在教學時應想方設法營造愉快的學習氣氛，以滿腔的熱情，用新穎、靈活、多樣的教學方法和手段，讓學生在愉快的學習中學習并建立良好的師生關系。在課堂中穿插使用朗讀比賽，演講比賽，找錯別字比賽等，激起學生對語文課的熱愛，讓他們“愛上”語文課。

1.1 瑯瑯讀書聲傳出語言的魅力

文學作品是通過語言這一媒介來實現其審美功能的。語文教學要牢牢把握“讀”的環節：默讀，輕聲讀，有感情地讀，大聲朗讀，分角色朗讀，個人讀，小組讀，競賽讀，輪讀等等，豐富多彩、各種各樣的“讀”進駐課堂，進而培養學生對語言的感悟能力。學生最喜歡的是競賽讀了，教100班時，以吳戀為首的男生和以吳理紅為首的女生只要上語文課就摩拳擦掌，躍躍欲試，只想一分高下，語文成績就在這種潛移默化中不斷提高，那屆學生九科聯賽時語文是全市第二名，事實證明瑯瑯書聲是提高語文成績的催化劑。因此，對作品語言的揣摩，應當是語文教學首先關注的問題。

1.2 插上想象的翅膀，遨游語文的殿堂

不斷拓展學生對文學作品的想象空間，培養他們的想象能力。教學時，要引導他們往廣處想，往妙處想，如教朱自清的《春》時讓學生看完文章后，閉上眼睛想象春的情景：春的美，春的顏色，春的聲音，春的味道，春的動態，春的靜態……有的學生在下面悄悄地討論：春雨是什么顏色的呢？有的說：是白色的；有的說：是無色的；還有的在小聲嘟噥：下點雨吧。其實在想象和探討中，孩子們心中已經有答案了。

后來我讓學生畫了一幅關于春天的畫，發現他們的畫的內容比大文豪朱自清的《春》還要豐富，還要真切，我的課堂成功了！

讓學生放飛自己的思維，迸發出智慧的火花，我們不要折斷天使的翅膀，相反，我們應助他們一臂之力，讓他們在知識的海洋游得更遠，飛得更高！

1.3 贊揚讓課堂如此美麗

教師的贊揚是學生最大的收獲。贊揚就像是照在人們心靈上的陽光，沒有陽光，我們就無法發育和成長；贊揚是一把神奇的鑰匙，開啟智慧之門。在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗，如讓他們準確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子，讓學生體會到“我能行”。

還記得教九年級122班時，由于分班了，對學生不是很了解，有一個叫學生叫吳亮，長得高高大大，第一次上課時他主動擺桌凳，我便在班上表揚他主動為班級服務的好思想，后來我發現這個孩子思想品德極好：主動搞衛生，制止同學打架，拾金不昧，吳峰摔傷了腿，他幫吳峰打了一個月的飯菜，背著他上廁所，他越來越多地得到了我的贊美和同學們的歡迎，后來一次偶然的機會，和他的原班主任李老師交流時，李老師很驚訝地說：“那個吳亮啊，那個讓我頭痛的搗蛋鬼啊，又打架，又吸煙，專門搞惡作劇，我都拿他奈何不了?！睘槭裁赐粋€學生前后竟判若兩人呢？因為贊揚是一種力量！贊揚讓人如此美麗！

2 懂得忍痛割愛，學會取舍

對于語文教師而言，不僅要對不同類型的課文教出不同的特色，而且要把相同類型的課文教出不同的風格。更要能抓住典型課文，以點帶面，語文課本上的30來篇課文，我們并不是要平分秋色，篇篇過關，面面俱到，而應該懂得取舍，適當精講，這樣做一可以重點突出，二可有利于培養學生的自主學習能力和綜合分析能力，防止“語文疲勞”的出現。

2.1 合理取舍教學資源

我曾一度特別喜歡“包裝華麗”的課堂，曾為設計出“華麗”的課堂而煞費苦心。2009年漣源市語文高效課堂比賽時，當時我選定的課題是《文明上網，綠色上網》，教學設計時我自然一頭扎進了“華麗”的泥潭：光近年來青少年上網走上違反犯罪道路的實例就要五六張；約見網友的圖片也近十張；配合課文的江南民樂小調有三四首。自我感覺課堂容量夠大、形式夠豐富。誰知試講的效果讓我幾近絕望：欣賞圖片、資料，音樂占去一半多的時間，更為嚴重的是學生完全被我的“精心設計”束縛，根本沒有自主思考活動的時間。整節課只能用“死水一潭”來形容。這是我從教多年來最失敗的一節課！事后，我認真分析了原因，找到了“癥結”所在。表面上看似豐盛美觀，實質上是“喧賓奪主”，空洞無物，學生在看熱鬧之后是稀里糊涂、一無所獲。 我深切地認識到“取舍”對于教學來說有多重要了，萬萬不可眉毛胡子一把抓，表面熱鬧，華而不實。

2.2 提問要適當取舍

提問要得體，要讓學生有東西可答，有東西必答，去年顏老師上《沁園春·雪》時，在導入新課和朗讀原詩后，老師就拋出問題：這首詩為什么寫得好？該問題中規中矩，可以檢測學生整體感知的能力。但恰恰有很多學生卻不知所措了，課堂一開始他們就表現得很茫然，學習氣氛就冷下去了。究其原因，是提的這個問題有點過大，不夠細化，我們應設計出一系列有計劃、有步驟的既科學又系統的提問，做到有的放矢，把難問題分解成易理解，更有趣的小問題，課堂提問既不能高不可攀，也不能讓學生唾手可得。有的老師一上課就想用個問題“一覽眾山小”，無奈卻“水平如鏡”，無法激起千層浪，盡管使出了全身的力氣，卻依舊在原地打轉。所以提問時一定要懂得取舍，問什么，怎么問，都要經過反復推敲，多次取舍，避免力量分散和平均使用。語文教師應像高明的裁剪師一樣，努力追求提問設計的技巧性和藝術性?！叭　钡镁敽线m與否，直接決定了課堂教學品質的高下。

2.3 練習取舍得當，落到實處

語文課堂有效練習設計是提高課堂教學效率的重要措施。教師對課堂練習的設計必須精確到位，首先練習應面向多數學生，難度適中，新穎有趣緊緊圍繞課堂教學目標精心設計練習，完成教學任務。如我在教《假如人類也有尾巴》時，我是這樣設計練習題的：

美麗的尾巴有什么重要的作用呢？這一道題答案就在書上，但必須在學生理解、掌握了課文內容之后才能用自己的語言準確地加以表達，這便是一種理解性練習；如果你有尾巴，你會如何裝扮它呢？用“自我介紹”的方法向大家介紹一下。有尾巴對他們來說可是很神奇的，向別人介紹的機會怎能放過？這樣既是對學生理解課文情況的反饋，又能激起學生的參與興趣，一石二鳥，效果確實不錯。

如果結合我們初三的試卷講解情況，就更能說明取舍對于提高教學質量、提高學習效率、打造精品課堂的重要性。每到初三，學校便到處找資料，學生的試卷幾乎每日一套，在堆積如山的題海中本來我們都自信滿滿，覺得所有的題目都講過，沒有沒講過的題，學生應該能得到好分數。但往往結果出來后，讓人大失所望：學生似乎該記的都沒記住，該理解的都沒有理解。比如說，文學常識張冠李戴，柳宗元，歐陽修，蘇軾老是混淆，王維杜甫的作品也老是顛顛倒倒；默寫錯別字出奇地多，如“為富不人”，“鬼計”，“甘敗下風”，“不記其數”，“直接了當”等等；文言翻譯漏洞百出；語言表述前言不搭后語等等。思來想去，問題的根源就在于聯系過于籠統，求多而失精，結果犯了學習的大忌：知識點過多，重點不突出，學生根本來不及應對。貪多求全，反受其害。其實如果我們每套試卷集中講解一個問題，講通，講透，且隨時溫習鞏固，學生便會有穩步的提高，我們不必每題必講，無需“炒冷飯”，而需精選題目，重點突出，追求高效。

3 多媒體教學手段的合理運用

在教學中引入現代化的多媒體教育教學手段可以更好地激發學生的學習興趣，優化課堂教學，如執教《白雪歌送武判官歸京》一文時，教師可以通過投影儀將紛紛揚揚的大雪中，岑參與武判官依依惜別的畫面出示給學生看，展現出一個冰天雪地、好友惜別的意境，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風雪圖，有助于學生對詩的理解把握，幫助學生感受“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的壯麗雪景，使學生產生審美愉悅享受，體會因友人返京而產生的惆悵之情。在強烈的視覺沖擊下，學生的心靈受到震撼，為探究文本主題、理解詩歌意境提供了可行的基礎。

又如，我在教學《孔乙己》時，通過多媒體最后再看一看孔乙己的遭遇，讓學生觀察斷腿前與斷腿后的孔乙己的形象，使學生從形象上感受到孔乙已的可有可無的社會地位、精神追求與物質生活的強烈反差，作者通過這一形象塑造，控訴封建教育制度的腐朽，表達了對孔乙己一類人物“哀其不幸、怒其不爭”的思想感情，從而了解人物形象。

總之，我們要不斷創新教學手段。科技時代先進的教學設備為我們語文課堂教學注入了新的血液，錄音、錄像、多媒體的恰當適時的運用，可以充分調動學生的各種感觀機能，這樣會更愉悅、更快捷地刺激學生創新意識的萌動。

4 給學生空間，讓學生充滿成就感

把課堂變成一個大空間，讓學生自己去求索，自己去解決，我在教《吳漢何嘗殺妻》時，整個課堂我講解的時間沒有超過15分鐘，我把學生分成5人小組，讓他們自己設疑，自己討論，那堂課里，組長們歡呼雀躍，紛紛上臺展示，小組的其他成員也異常積極主動，連平時說話就臉紅的吳賽同學也和小組同學討論得面紅耳赤，效果當然可想而知，超乎想象的好！因為他們在“以參與求體驗，以創新求發展”的教學中，在發展的過程中體驗到茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動；體驗到了浮想聯翩、百感交集、妙不可言；體驗到了心靈的共鳴和思維的共振；體驗到了內心的澄明和敞亮。

把話語權還給學生，把舞臺還給學生，學生只有在自己的舞臺上，才能真正跳出心靈之舞！

總之，只要我們正確認識和理解課堂教學是一個系統，挖掘學生的潛質，使語文教學過程成為學生閱讀、思考、觀察、想象、思維、質疑、創新的過程，燃起學生希望之火苗，推動學生自主、探究，源頭活水就在我們身邊，愿每個語文老師在課堂上，在學生的心弦上奏出最美妙的樂章，使學生始終感覺到知識的“活水”源源不斷，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學生的心田，讓我們的課堂教學充滿活力、充滿生機。課堂教學的春天一定就會在我們的基礎教育的園地里出現，并散放著縷縷花香。