課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

沈建碧 四川省涼山州鹽源縣梅雨鎮(zhèn)八家村小學 615700

前言：在現(xiàn)代教育理念不斷在小學教育領(lǐng)域中滲透的背景下，小學語文教學效果已經(jīng)成為了教育部門所重點關(guān)注的內(nèi)容。作文是小學語文教學中的重要模塊，作文教學課堂是培養(yǎng)學生文字綜合能力的主要平臺。小學生的作文能在一定的程度上體現(xiàn)出學生對語言的組織能力以及自身的語文知識體系。因此，小學語文教師應(yīng)該對課外閱讀在作文教學中的重要性形成清楚的認識，結(jié)合小學生的學習特點，選擇合適的教學方法為其開展語文教學活動。

一、有利于培養(yǎng)學生的寫作興趣

對于小學生而言，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。很多學生的作文成績較低，并不是因為學生不喜歡這個教學模塊，而是因為沒有形成寫作興趣。針對這樣的教學情況，小學語文教師在開展寫作教學活動的過程中，應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點以及學習特點，將帶有趣味性的課外閱讀引入寫作教學當中，將學生的注意力集中在教學內(nèi)容上，通過這樣的方式達到培養(yǎng)學生寫作興趣的目標。值得注意的是，除了一些與教學目標相關(guān)的課外資料外，不同的學生擁有不同的興趣點，教師不必要求所有學生在課外都閱讀同一類的書籍或者文章。例如，教師為學生布置一篇描寫人物的作文，可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的讀物類型，以人物描寫為主題的讀物，進行課后閱讀。在課堂上，教師可以利用15分鐘的時間，讓學生互相交流自己所讀的人物描寫書籍或者文章，并談?wù)剬ψ约和瓿擅鑼懭宋锏淖魑挠心男椭?/p>

二、有利于幫助學生構(gòu)建更加完善的寫作知識體系

很多學生的作文存在文采不強、內(nèi)容空洞、看到題目無從下筆等問題，產(chǎn)生這些問題的主要原因是在學生的頭腦中能用于寫作的內(nèi)容較少，寫作詞匯和寫作知識較為匱乏。有些學生甚至對寫作形成了畏難的心理。針對這樣的教學情況，教師可以通過課外閱讀幫助學生構(gòu)建更加完善的寫作知識體系，引導學生形成積累寫作素材的習慣。這樣的教學方法有利于培養(yǎng)學生形成正確的寫作態(tài)度，從而得到寫作能力的提高。在實際開展寫作教學活動的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生參與課外閱讀的意識，并在閱讀的過程中將一些好詞好句摘抄下來，隨時翻看，長此以往，這樣的閱讀方式不僅有利于豐富學生的寫作知識體系，還能使這些好詞好句內(nèi)化成學生自己的寫作素材。例如，教師講解到《貓》這篇課文時，教師可以為學生布置一篇描寫小動物的作文，并為學生推薦幾篇課外閱讀資料，比如，《可愛的小貓》、《小貓變矮了》、《可愛的小貓咪》等。教師可以讓學生在課后進行閱讀，并將其中關(guān)于動物描寫的好詞好句摘抄下來。這樣的學習習慣有利于使學生的寫作知識體系更加完善。

三、有利于提高學生的寫作能力

小學階段的學生還沒有對寫作形成較為成熟的認知，對寫作方法、寫作知識等內(nèi)容沒有形成深入的理解，對于作文題目的理解程度較低，很容易在實際的寫作過程中出現(xiàn)跑題的問題。但是，將課外閱讀與寫作進行相互結(jié)合后，能在一定的程度上解決這樣的問題。學生通過課外閱讀，所能接觸到的文章和書籍較多，學生進行課外閱讀的過程是其對寫作形成深刻認識的過程，對文字的理解能力以及語言表達能力也有所提高。另外，學生保持課外閱讀的習慣能使其接觸不同主題、不同內(nèi)容的寫作文本，會使其掌握的寫作技巧越來越多。長此以往，這樣的教學方法有利于提高學生的寫作能力。例如，教師講解到《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，教師可以讓學生以描寫身邊一位親人為主題，完成一篇作文。教師可以為學生推薦幾篇不同作者描寫親人的文章，比如，朱自清的《背影》等，教師可以讓學生在進行課外閱讀的過程中，分析不同作者的寫作角度、寫作風格以及選擇的寫作體裁等方面的內(nèi)容。通過這樣的教學方式吸收不同作者的寫作技巧，從而使自身的寫作能力得到提升。

四、有利于豐富學生的情感體驗

真情實感是一篇優(yōu)質(zhì)作文的必備元素。在小學生的作文中，普遍存在一個問題，就是寫作內(nèi)容比較拖沓和空洞。出現(xiàn)這種問題的主要原因是學生并沒有將真情實感融入到作文當中。針對這樣的情況，小學語文教師應(yīng)該重視通過課外閱讀培養(yǎng)學生的真情實感，并使其能真正將感情滲透進自己的作文當中，從而使自己的作文更加具有內(nèi)涵。不同的課外閱讀資料中，作者所抒發(fā)的感情以及抒發(fā)感情的方式都存在較大的區(qū)別。學生在閱讀不同文章和書籍的過程中，其獲得的情感體驗也不相同。學生進行閱讀的過程是其與作者進行情感溝通的過程，這個學習過程有利于使學生掌握在自己的作文中滲透情感的方法。例如，教師講解到《懷念母親》這篇課文時，教師可以為學生布置一篇抒情文，讓學生在課后閱讀不同類型的情感表達文章，從而使自身的真情實感被激發(fā)出來。并在閱讀的過程中，學習作者抒發(fā)情感的方法。

結(jié)論：綜上所述，從現(xiàn)代小學語文教學情況來看，課外閱讀在小學寫作教學中的作用不容小覷，將二者進行有機結(jié)合已經(jīng)成為了一種教學發(fā)展趨勢。隨著小學語文教學改革的步伐越來越快，課外閱讀與寫作教學的結(jié)合作用也得以凸顯出來，不僅有利于培養(yǎng)學生的寫作興趣，幫助學生構(gòu)建更加完善的寫作知識體系，還有利于提高學生的寫作能力，使學生獲得更加的豐富的情感體驗。通過本文對課外閱讀在小學語文作文教學中所體現(xiàn)出來的重要性進行的一系列淺談，希望能為促進小學語文教育發(fā)展提供一些參考價值。