讓陽光灑滿學生的心扉
——淺談初中班主任的德育管理策略

倪敏 浙江省紹興市柯橋區西藏民族中學 312030

引言

：德育管理通常意義上是指在學生實際校園生活中開展的品德教育教學活動，目的是為了培養學生綜合素質，幫助其建立正確、科學、積極、健康的核心價值觀，良好的品德教育能夠為其日后開展學習生活、社會生活奠定夯實基礎，班主任作為學生在校活動關鍵負責人，更需要在思想道德教育中多下功夫。

一、初中階段德育管理概述

分析初中生心理特點與行為特點可知，在這個階段學生普遍會存在一種逆反、叛逆、想要突出個性的心理，如果對這種情況采取科學、有效、妥帖的處理，會造成其身心發展方向偏離正確軌道，而班主任作為負責學生思想道德教育管理的主要角色，在實現學生全面發展的進程中可起到重要作用，在初中階段，學生的人生觀、價值觀、道德水準都處于發展階段，在該階段培養良好思想意識能夠對其日后生活成長起到關鍵作用，針對上述多種因素，班主任需要根據班級內實際情況轉變自身思想模式，深入貫徹十九大精神，做好自身的德育管理工作。

二、初中班主任的德育管理策略

（一）調動班主任德育管理積極性

中學在開展育人教學時，均是采用班級作為基本教學單位，其中設立班主任這一崗位作為班級的組織者與第一負責者，同時賦予了其落實教育思想方針，推進學生日常全面發展的責任與職能，在初中生的德育管理工作中，班主任是支柱，也是骨干。分析當前大部分學校管理模式當中，對于班主任的定義不是很明確，很多時候都是任課老師替代其工作，情況嚴重時還會直接干預到班級正常管理當中，班主任主體位置得不到突出，很多人都會因此而失去積極性，因此校方需要針對這一情況有效整改，定期開展班主任交流會，在其中明確其責任、職能、權利，根據實際情況適當優化班主任福利待遇，讓其能夠更加全身心的投入到工作當中，定期開展班主任德育知識考核，將評價結果與其薪資相關聯，激發其終身學習意識，并且在潛移默化中建設了學校內的教師工作隊伍，通過聯動性教育提高德育管理效果。

（二）加強社會各界教育關聯性

目前很多家長都存在一種錯誤思維，就是認為對孩子的品德教育也應該由學校教師負責，實際上在學生個體成長過程中，家庭對于其的教育意義是至關重要的，在家庭環境當中學生會受到潛移默化的影響，而且這種影響根深蒂固。因此班主任想要做好校內的德育管理工作就需要加大與家長的聯系，使其意識到自身的責任，并且聯動社會多方面力量，開展紅色思想活動，例如：組織學生進行公益勞動、植樹活動、到敬老院中開展文藝演出、去博物館了解中國歷史發展情況等等，通過社會各界的積極引導，學生能樹立起良好的思想道德觀念，對于其日后個體成長具有良好的推動作用。

（三）與學生建立有效交流

學生在成長過程中會受到多種外界因素的影響，例如：家庭條件、學習能力、興趣愛好等都會導致個體成長表現出差異性，在傳統德育管理過程中，很多教師并不重視對差異性的管理，而多采用“一刀切”的方式，這種方式過于主觀，并不適用于所有學生，很多人都會在這種片面、單一、老舊的德育管理模式中被忽略，所以整體綜合素質發展速度較為緩慢。想要改善這種情況就需要做好對應的分層化教育工作，和學生之間建立起有效的交流途徑，例如：“偷偷給你一封信”活動，每個同學可采用匿名的方式對教師袒露出自己內心需求與想法，然后教師可根據這種反饋開展有針對性的教育，保護好每個學生脆弱而又敏感的心靈，引導其走向正確的發展道路。

（四）建立正確德育管理觀念

從某種程度上來看，良好的德育觀念能夠表達出一個教育工作者對于自身職能與行為的認知與理解，教師具備優質的思想道德觀念對其在學校內開展教育活動可起到重要作用，如果在實際工作中，教師無法意識到德育對一個學生成長所起到的重要作用，過多關注分數、成績此類硬性標準，忽略對其心靈的引導，則會激發學生逆反心理，情況嚴重時甚至還會導致其出現同學之間的爭執、暴力行為、虛假作弊等情況。因此班主任要深入了解到新時期下社會發展形勢，對于黨中央對初中教育工作者下達的任務要有明確的認知。在開展班級內對應管理活動時，能夠將學生心理特點、生理特點結合到其中。時刻意識到自身所肩負的責任，發揮自己榜樣的作用，在班級內做好帶頭作用，例如：班主任可以通過查找大量網絡資源，整合一些好人好事的影音視頻在思想品德課堂上進行播放，積極引導學生說出自己的感受，不僅有利于提高其思想道德素質，同時也能在相互交流的過程中加強其語言表達能力。

結論：綜上所述，班主任想要進行良好的思想道德教育工作，就不能僅片面的在德育課堂上開展內容，而是需要將其深入到學生校園生活的每個環節當中，堅持“以人為本”理念，積極更新自身知識體系以及思想觀念，打破傳統師生交流障礙的制約，建立良好交流模式，聆聽學生實際需求，制定出良好、科學、健康、可持續運作的管理方式，滿足十九大提出的全面發展要求，為推進我國社會主義精神文明作出良好幫助。