貧困地區農村基礎教育問題與思考

孟憲昱 郝華丹 宋文杰 張鑄中 青島理工大學 266500

一、研究背景

人人生而平等，教育更應該是這樣，不論貧困還是富裕都應該享受同等的受教育權利，但是現實卻并非如此，尤其是貧困地區，兩極分化更加嚴重。教育水平的提高離不開對教育的資金投入，其中人才的吸引和教師水平的提高尤為重要。此外，社會各界尤其是大學生支教活動也能促進貧困地區教育水平的提高。

我國貧困地區教育現狀概述：

（一）教育觀念落后，九年義務教育完成率低

貧困地區教育觀念比較落后，民眾很難深刻認識到讀書的重要性，“讀書無用論”等落后觀念還在一些地區流行。據教育部統計，目前我國貧困地區義務教育毛入學率達到99.8%以上，鞏固率達到93.4%以上，這二者之間的差距，主要是因為初中階段輟學學生較多。令據《關于當前農村基礎教育問題與對策》一文，貧困地區普遍存在教師結構不合理，學歷偏低，教師整體能力較差等諸多問題。受生活水平限制，教師職業幸福感較低，在貧困地區，有關對教師的調查表明，當問到如果有機會轉業時，回答轉行的高達44.8%，而愿意繼續當教師的僅占38.3%；無所謂的占16.9%。在這些原因的綜合作用下，貧困地區學生九年義務教育的完成度較其他地區低很多。

（二）教育資源匱乏，基礎設施建設較差

1、教師隊伍嚴重匱乏。貧困地區緊急發展比較落后，生活和工作條件較為艱苦，工資水平普遍較低等原因造成了教師資源流失嚴重。同時，部分地區采用縣市的教師流失之后從鄉鎮中挑選教師的制度，農村中小學校即使培養出優秀的教師，也難以將其留住。

2、缺少資金投入。根據教育部《2017年全國教育經費執行情況統計公告》2017年全國普通小學生均一般公共預算教育事業費支出為10199.12元，其中，農村為9768.57元，二者相差430.55元，且農村增長率較全國普通水平減少1.06%。究其原因，農村經濟條件落后是一方面，但更重要的是鄉村政府經濟投入并非主要用在教育事業，城市之于農村，猶如發達國家之于中國。

（三）留守兒童教育問題突出，學校家長之間缺乏溝通

我國城市化發展迅速，越來越多的農村勞動力選擇去城市打工來提高生活水平。在此情況下，即使家長想要與孩子進行交流，也只有電話里寥寥數語的簡單溝通，無法對孩子的學習和成長進行監督。祖輩對孩子的照顧難以取代父母對孩子的關愛，留守兒童的孤獨感一直居高不下。長此以往，孩子的成長往往出現不可逆轉的學習和心理問題。

二、研究對象與方法

1、研究對象：貴州省紫云縣四大寨鄉當地小學。

2、研究方法：項目期間搜集相關資料，分析整理，針對以往支教中本團隊和其他高校支教團隊的支教經驗，通過走訪調查以及發放調查問卷等形式綜合了解當地教育水平現狀，并與后續支教隊員了解相關信息。

三、影響教育發展水平的原因

通過對紫云縣四大寨鄉猛林村的實地調查顯示，目前仍然存在許多的問題：

（一）教育觀念有改善，九年義務教育完成情況仍不容樂觀

通過支教期間實地調查可知，家長對孩子學習的觀念已經有了較大的改善，支教時拜訪了55位學生家長，僅有一位家長認為學習無用，其余家長均表示希望孩子能夠繼續讀書，即使生活水平較差也要把學生念書放在首位。然而，調查顯示當地九年義務教育的完成情況任然不容樂觀，學生本身厭學逃學是退學的第一大原因。一方面，山區孩子基礎較差，難以接受課堂知識，長此以往厭學情緒嚴重；另一方面，教師教學單調，甚至對一些“壞學生”“破罐破摔”，忽視了厭學情緒的滋長，最終導致學生混日子、退學等問題的發生。

（二）教師數量少，整體水平不高

農村教師數量較少，師資力量薄弱，且整體水平不高。以猛林小學為例，全校共有學生200余人，教師只有11人，其中本科及以上學歷只有兩人。這些老師多為當地村民，需要身兼校長、圖書管理員、食堂管理員甚至多門課程的老師，教學質量難以保證。而與校長交談了解得知，中心小學也存在師資力量不足的情況。

（三）留守兒童較多，“寒門難出貴子”

山區小學留守兒童問題比較普遍，調查的55個孩子中有32人父母外出打工。經了解，有相當一部分孩子跟隨父母外出過其他省份學習，而這部分學生的成績一般比只在本地讀書的學生成績要好，可見父母的關心對孩子的學習至關重要。

針對上述問題，以及通過實地支教的體驗和調查，提出以下解決方案：

1、加快經濟發展，加大宣傳力度

經濟水平的提高是教育水平提高的必要條件。教育的進步離不開經濟的發展，經濟與教育兩者之間相輔相成。經濟越發達的地區往往教育做的更好，而教育又反過來促進經濟的發展。只有經濟得到發展，才能更進一步促進教育水平的提高。

2、改變現有的教師選用政策，多元化教學提升學生學習興趣

提高貧困山區教師的工資待遇和生活條件，引導優秀教師前去幫扶教學，下鄉歷練，加強發達地區對貧困地區在教育上的交流和幫助，鼓勵當地大學生畢業后回鄉從教，為自己的家鄉發展做貢獻。在引入優秀教師資源的同時改變山區教學模式，采取多課程、多動手、多實踐的綜合素質教育，提高學生學習興趣，減少退學率，逐步提高當地人的整體知識水平和教育觀念。

3、對貧困地區增加資金投入，增強其基礎設施建設（社會資金）

合理分配政府資金，“百年大計，教育為本”，適當增加教育投入，雖一時收效甚微，但對當地的長久發展功不可沒。增強體育、音樂、美術、實驗等基礎設施建設，一方面可提高學生學習興趣，使學生取得更好的學習成績，另一方面可加強當地文化建設，提高人民的文化生活水平。

4、集中辦學要因地制宜，舊設備合理利用

貧困地區尤其是山區因交通不便，學生出行不易，可根據各地實際情況適當分散教學，加快學校建設，一方面給學生求學帶來極大的方便，提高入學率，另一方面可合理利用教師資源及教學資源，提高教學水平。