為“順”開“封”

丁啟樹 湖北省竹溪縣一中 442300

在敘述這件事之前，首先我得對這個(gè)同學(xué)說聲對不起，我想敘說的這件事，再?zèng)]有比用他的名字做標(biāo)題恰當(dāng)?shù)牧耍晕矣昧怂拿肿鲞@篇文章的標(biāo)題，并且后面的行文也用了他的真名。也許，當(dāng)其他的老師看到這個(gè)同學(xué)的時(shí)候，會(huì)想到我和他的這一場交道，相互交往之時(shí)也許就會(huì)更好一些吧，這也是我所寄望的。

那是高二年級第二次月考的時(shí)候，我和徐老師在理科一個(gè)考場監(jiān)考。例行的，我要巡視一下，看各位同學(xué)的桌面上是否有不該帶入的東西。先看到有一個(gè)同學(xué)帶的有夾帶，我便提醒其他同學(xué)把不該放在桌面上的東西收拾起來。然后，我來到一個(gè)男生面前時(shí)，感到他的一沓草稿紙有些不同，就拿起來檢查，發(fā)現(xiàn)他的草稿紙每兩張之間就夾的有復(fù)寫紙。這是不正常的，我也把它收了起來。順便看了他的名字，叫封順，我一下子便記住了。

之所以能迅速記住他的名字，是因?yàn)槲乙豢吹竭@個(gè)名字，便想起了金庸小說《飛狐外傳》中的一個(gè)人，易吉。

記住了他的名字，又有了他前面的可疑之舉，這場考試，我的目光也多在他身上打了幾個(gè)來回。也許，他也有感覺，知道我在注意他。

離考試結(jié)束還有半個(gè)小時(shí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的舉動(dòng)有些特別，舉手像是給后面的同學(xué)扔了個(gè)東西。我來到他附近，沒看到后面的同學(xué)有什么異常，大概是把東西藏了起來。我想，要是傳遞答案，封順的草稿紙一定不完整。于是我伸手翻看他的試卷。很詫異地，他竟不讓我看，說他正在考試，讓我不要打擾他。在我強(qiáng)烈責(zé)令他接受檢查的情況下，他仍然不肯，我們的聲音一下都提高了。其他同學(xué)都看著我們，徐老師也趕了過來。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，性格上有些欠缺，作為長者，作為他們的老師，不管是從年齡上還是從閱歷上看，這個(gè)時(shí)候和他們較真，我都是輸。而且，考試還在繼續(xù)，不能因?yàn)檫@個(gè)事影響到整個(gè)考場的秩序。我迅速冷靜下來，決定換個(gè)方式解決。

考試快要結(jié)束，我把他的試卷收了起來，讓他馬上離開考室，并在考試結(jié)束后找我。回過身來，我把撕扯掉的一小塊草稿紙丟到垃圾桶里，把他的試卷和夾有復(fù)寫紙的草稿紙疊好放在講桌上，做好標(biāo)注。回過頭來，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)封順并沒有按我說的先離開考室，而且還氣鼓氣脹的樣子，坐在那里，低著頭，似乎有些懊悔。我把他的試卷和草稿紙裝進(jìn)我的衣袋，并且從垃圾桶里找出我扔掉的從他手中撕扯下來的那小塊草稿紙，裝進(jìn)了我的口袋。

到考試結(jié)束的時(shí)候，我正忙著催交試卷，他卻來到我身邊。我以為他是向我承認(rèn)他的錯(cuò)誤，他卻要求我把試卷和草稿紙還給他，并且還站的離我非常近，幾乎是貼身而立了。現(xiàn)在的學(xué)生，有這許多連起碼的常識(shí)都沒有，不知道這一般的禮儀（我以前也經(jīng)常遇到）；要不，就真是想要來硬的了，因?yàn)樗椅乙仓皇窃谙蛭乙宜莆盏乃囊恍┎牧稀Ｎ医兴驹谝慌裕任沂胀暝嚲碓僬f。他仍是氣鼓氣脹，但就只有一句話，要我把他的東西“還”給他。

收罷試卷，我讓他跟我到辦公室。他緊跟著我，仍然是貼的很近。說實(shí)話，他跟在我后面這么近，加上他開始一連串那樣的行為，我也真怕他有什么出格的行為。只能是不時(shí)地回頭，裝作看看他是否跟上來的樣子，并讓他好好認(rèn)識(shí)問題，否則取消他下一場考試的資格。

他跟著我來到我的辦公室前，我還沒開口，他卻仍是要我還他的卷子。這個(gè)時(shí)候，我對他有了一個(gè)大概的猜測：他應(yīng)該是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，不善于與人交往，一定有些自我封閉——就像我一開始對他的名字的表象上的理解一樣，有些“封”。封得久了，不免就孤，進(jìn)而至癖，不相人與。回憶他今天與我交往的一幕幕情況，都可能與這種性格有關(guān)。

這時(shí)，他的班主任剛好經(jīng)過，向我了解事況。我讓班主任問這個(gè)學(xué)生，我自己進(jìn)了辦公室，讓自己進(jìn)一步冷靜下來，戴好自己神圣的花冠，想著怎么引導(dǎo)封順。

班主任讓封順在辦公室外思考，進(jìn)辦公室內(nèi)向我了解情況。我向他作了介紹，并詢問封順的特點(diǎn)與個(gè)性。果然，他是一個(gè)性格很內(nèi)向的孩子，學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，但平時(shí)基本上不和別人交流，所以顯得很孤單。

我把他叫進(jìn)辦公室，先指出他的錯(cuò)誤。他對我指出的問題都接受了。然后我說，這次和你打這個(gè)交道，總感覺你對我的頂撞有些不可想象。自己錯(cuò)了還不能對教師有個(gè)好態(tài)度，是不是平常也很少和人交談溝通？一股牛犟筋的樣子，弄得你不愉快我也不愉快。他承認(rèn)了我的判斷，還是很少的話，抵住我的面站著。我讓他退后一步站立并告訴他為什么，然后我說：這件事我得對你進(jìn)行處罰。你把后幾場考試考畢后給我寫一篇文章，名字就叫《我的個(gè)性與我的未來》，下周來后就交給我。我不要檢討，也不要空話，要結(jié)合你自己的實(shí)際，好好的想想你的未來。他答應(yīng)了，我讓他去參加下一場考試。

下個(gè)周他把他寫的作文給我送了來，有一些觸動(dòng)，但還是不算深刻。我又和他談了一會(huì)兒，讓他以后多學(xué)著和別人加強(qiáng)溝通，多把自己融入社會(huì)。然后讓他去上課。至此，我和他的這一場事算是一個(gè)基本的結(jié)束。

回顧這件事的處理過程，我覺得前面做的還是可以的，只是到了后來，卻有了不妥。不妥之一，我不能“大度”地讓他用一篇文章和與我的幾次交談代替他應(yīng)該得到的處罰。任何一個(gè)人，他犯了錯(cuò)誤，就得為自己所犯的錯(cuò)誤付出代價(jià)。他在考場犯了錯(cuò)違了紀(jì)，就應(yīng)該受到考試紀(jì)律的處理，該得到什么處分就要得到什么處分。作為老師，我應(yīng)該讓他明白這一點(diǎn)，這樣對他以后的路會(huì)更好。不妥之二，不管后來有沒有時(shí)間（其實(shí)時(shí)間肯定是會(huì)有的），我都應(yīng)該再找封順同學(xué)談?wù)劊倭私庖幌滤陌l(fā)展情況，對他而言，知道還有另外一個(gè)不代他課的老師還在關(guān)心他，也會(huì)更有利于他的改變。

由這件事，我還在想，我們正在面對無數(shù)個(gè)“封順”，他們將來也許都會(huì)很“順”，但他們也都正處在成長的關(guān)鍵時(shí)期，不管是在這一方面，還是那一方面，肯定會(huì)存在著不同程度的封。我們當(dāng)老師的，其責(zé)任正在于為他們“開封”。

再次向封順同學(xué)致歉，因?yàn)槲覍?shí)在想不出另外一個(gè)代名可以說好這件事了。祝你一帆風(fēng)順！