探究式教學在高中地理教學中的應用研究

劉小炎

（湖北省仙桃市沔城高中，湖北仙桃 433014）

什么是探究性教學？探究性教學就是指在教學活動中，教師要指導學生通過“自主、探究、合作”的學習方式，促使學生對教學中的重點知識進行自主學習與合作探究。通過小組交流的方式，彼此促進，彼此融合，從而更好地達到學習目標的一種教學模式。這種學習模式，恰好與中國古代教育觀念中的“學而不思則罔，思而不學則殆”相吻合，主張要將學思結合，在理論的基礎上進行實踐研究。因此，在現代教學模式中，我們積極主張自主、合作、探究的學習方式，是對傳統教學精華的繼承和發張。高中地理作為高中階段的重要學科，從其學科特點來說，運用探究式學習的模式進行教學活動，是非常科學合理的。

1 探究式教學的基本教學步驟

通過對探究式教學內涵的研讀，我們可以發現，探究式教學可以最大限度地發揮學生在學習過程中的主體地位。學生在教師的指導下，通過合作、交流、探索而進行有序、有目的的自主學習，從而促進學生的思維開發，提高學生的學習能力。因此，探究式教學模式對于學生的重要意義就在于培養了他們獨立思考的能力和發展了他們的探究性思維。所以，在教學的過程中，教師就要結合教學內容，明確探究式教學的基本教學步驟。

首先，在教學的過程中，教師要為學生明確需要探究的問題和探究的方向。要使學生對問題產生興趣，并幫助他們從所學的知識和經驗中確定研究的方向。

其次，帶領學生收集相關資料，并對資料進行整理和分析。對研究所需的數據進行收錄和驗證。

第三，教師要組織學生進行有序的教學活動，為每一個學生確定研究活動中的職責和角色，并準備好所需要的各種學習工具和教學工具。

最后，帶領學生在研究中得出結論，并通過一系列的教學活動或考核對結論進行驗證。

2 探究式教學法在高中地理教學中的具體應用

2.1 教師做好引導，使學生的主體地位得以突顯

在傳統的教育理念中，教師是課堂的主角，將所有備課內容傳授給學生是課上必須完成的任務。因此，在教學中經常出現一言堂的現象。但是，在新課改理念的帶動下，尤其是在探究式教學方法的運用中，教師必須要在具體教學中對自己進行準確的定位。教師作為教學活動的策劃者、組織者和引導者，要盡最大努力突顯學生在學習過程中的主體地位。所以，在高中地理學科的教學中，地理教師要積極引導學生在學習中發揮其主觀能動性。例如，在講授“地球運動”的內容時，教師首先要明確教學目標，然后再制定出詳實的教學計劃，然后在教學的過程中，借助實物模擬演練，讓學生通過親身體驗，而想象到地球運動的情景。從而，培養他們的思維想象能力，也讓他們體驗到學習地理的樂趣所在，進而更加充滿學習熱情。

2.2 有序地組織學生對課堂問題進行思考和探究

在確定研究問題后，地理教師要有序地組織學生對問題進行探究，并且要使他們能夠迅速地進入思考的環節。這一環節是提高學生邏輯思維能力的重要步驟。因此，教師要給予學生足夠的思考時間和空間，并且要在學生思考之前，給予學生有效的引導。思考之后，教師則要適時地組織學生進行小組討論和探究，并在討論結束后，進行發言。教師要認證聆聽每一組的研究成果，并對發言內容做出完整記錄，以備發言后教師進行有效的總結和評價。如在講解“人口變化”的問題時，教師就可以在給出資料后，讓學生先自己探究“人口變化的幾個方面”，在學生思考研究后，通過學生的發言，教師進而掌握學生的自主學習成果，并最終引導學生從數量和空間以及合理容量這三方面認識和總結人口變化的重要特征和意義。

2.3 教師做好最后的總結和評價

在結束了小組發言之后，教學環節也逐漸進入尾聲。這個時候，教師一定要對學生的探究結果和發言做出及時的總結和評價。只有評價得及時，才能使學生對自己的思維方式和學習方法有一個客觀的認識。因此，教師要對所研究的問題進行全面的剖析和總結，進而使學生在這個過程中獲得更多的地理知識和學習感悟，也進而最終提升探究式學習在高中地理課程中所發揮的重要作用。如對“生態環境的建設”問題的講解，教師就可以在學生發言之后，為學生細致地總結地理環境對人類社會的生存和發展所發揮的重要作用，同時，結合學生的發言，有針對性地提出生態環境保護的重要策略和意義。

3 結語

總之，探究式教學在高中地理教學中的應用，可以更好地開發學生在學習上的主觀能動性，培養學生的創造性思維，從而提升他們學習地理的能力。所以，在教學的過程中，教師一定要結合教學內容，科學而有效地發揮探究式教學的重要作用。

[1]周飛燕.高中地理探究式教學方法的適用性分析[J].城市地理,2017,(18):217.