提高初中英語口語有效的教學途徑

張佳寧 腰站中學河北圍場 068450

一、初中英語口語教學現狀

1.課堂教學秩序失調

英語教師準備大量的圖片、動畫、視頻等材料，在提高學生興趣同時也造成了學生過分關注生動的畫面，忽略了開口說英語，使得練習說英語的機會溜走。有的教師過分追求熱鬧氛圍，導致課堂教學空洞，課堂教學節奏過快，學生缺乏思維空間。許多教師為達到每個學生都有發言機會，進行口語訓練時采取車輪戰法，即按一定順序依次回答，不顧學生的差異，挫傷了學生的積極性，打擊了自信心。

2.教學評價缺乏實效

口語測試時，由于沒有足夠的時間進行演講、短劇、唱歌、故事等項目，而被迫只能選擇檢查背誦課文的形式，形式單一，造成學生不追求語音語調的標準，而只求快速熟背課文。教師對于學生在口語學習中所表現出來的自主學習意識、與他人合作意識及個性發展意識缺乏適時評價。初中英語口語不能以分數作為評價學生的唯一標準，而應以培養能力、提高素質為基點，激發學生學習英語的積極性，培養運用英語進行交際的能力。

二、提高初中英語口語有效教學的途徑

1.突出目標教學，提高教學靶向性

明確初中英語口語教學的總體目標，確立每一年級每一學期口語教學的具體目標。口語教學需要教師長期堅持不懈的耐心和持之以恒的決心，針對每節課的教學任務巧妙地把口語訓練融入其中，造句、對話、短劇表演、口頭作文等形式都可以在不同課型中適當采用。初中英語口語教學必須針對學情的需要性和適合性展開，否則教學沒有實效，目標難以落實。

2.密切聯系實際，口語教學生活化

英語教學中，教師要密切聯系實際，針對初中學生的年齡特點和教學內容，創設真實的生活情境，使口語教學生活化，大大提高了課堂效率。比如，教師創設某一家人晚飯后的真實場景，讓小組成員分別扮演父母、姐姐、朋友等角色，圍繞目標語言Would you like to do something?展開對話表演，這樣學生不僅掌握了目標句型的結構，還學會了如何有禮貌地同意或拒絕別人的提議，更深入體會了英語會話中對人禮貌、說話委婉的原則。

3.變化教學方法，吸引學生的注意力

初中的學生性格活潑好動，喜歡變化，喜歡新穎的事物，因此教師要經常變化教學方法，讓學生感到新鮮有趣，不斷變換教學方法吸引學生興趣，進而調動學生學習的積極性。如作值日報告、學唱英文歌、背誦小時、說繞口令、開展朗讀與背誦競賽等，這些活動緊密聯系學生實際學習和生活實際，學生都有經歷和感悟，表達起來言之有物，這會提升他們的表達自信，而自信在口語表達里是很重要的因素，不容忽視。

4.創新評價方式，實現評價多元化

進行評價時，要避免采用過于復雜繁瑣的評價程序，注意評價方法的多樣性和靈活性，針對初中學生的特點，實施有效的評價，使學生在不斷的激勵中節節高升。除去傳統的教師評價學生外，學生自己也可以實現自我評價、自我診斷。這樣既能讓學生找到自己在口語方面的不足，也能提醒學生注意到自己的優點，從而增強自信心，養成大膽開口說英語的習慣，形成自我意識。口語測試要納入期中、期末階段性檢測，只有提高口語測試的地位，才能引起學生的重視。

5.拓展教師視野，培養復合型教師

初中英語教師的口語水平不僅影響學生接受信息的效果，而且直接影響學生的口語能力的提高。學校可以根據情況組織英語教師參加一些口語提高方面的培訓或比賽，給教師施加外力，加強教師提高口語能力的自覺性。掌握一定的現代教育技術是英語教師需要具備的職業素質。在初中英語教學中，各種視聽材料、圖片資料，教師需要合理運用，有效整合，最大化提高課堂收益。

三、總結

作為初中英語教師，我們要不斷研究教學方法和策略，在實踐中進行有效教學，培養學生開口說英語的習慣。總之，初中學生英語口語能力的培養和水平的提高不是一件輕松的事，需要教師和學生雙方不斷努力，我們要根據不同的學情、不同的教學內容來選擇或組合最佳的口語教學方法。讓我們行動起來，跟“啞巴英語”說再見。