幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中多向互動(dòng)的策略

孫校愛(ài) 寧波市鄞州區(qū)鐘公廟街道實(shí)驗(yàn)幼兒園 浙江寧波 315192

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建多項(xiàng)互動(dòng)的重要意義

（一）符合《綱要》中對(duì)幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)的要求

《綱要》的內(nèi)容是幼兒園教師組織班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)方針與思想，教師要深入研究《綱要》的基本內(nèi)容，并且在自己的教學(xué)活動(dòng)組織中身體力行，力求符合其中對(duì)教師教育活動(dòng)所提出的要求。美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育藝術(shù)教育中的重要組成，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中可以將自己的情感與思想融入其中，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，在美術(shù)活動(dòng)中重視幼兒的情感、體驗(yàn)與交流，不但能夠發(fā)展幼兒的感性認(rèn)識(shí)與表達(dá)能力，同樣能夠促進(jìn)幼兒逐漸形成主體意識(shí)，鍛煉幼兒的美術(shù)思維能力。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)中的師生、生生互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)幼兒初步的審美能力與表達(dá)能力，在與同伴的互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的伙伴交往能力，啟發(fā)美術(shù)思維，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

（二）符合幼兒的身心發(fā)展階段特點(diǎn)的要求

在《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)要求明確指出，在組織藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，以關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，并發(fā)展幼兒的需求作為基礎(chǔ)，教師據(jù)此選擇適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式。在幼兒園大班階段的孩子，思維發(fā)展處于具體形象思維為主，抽象邏輯思維不斷發(fā)展的階段。美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒思維的開(kāi)發(fā)與引導(dǎo)有著積極的促進(jìn)作用，能夠幫助幼兒在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)思維方式的過(guò)渡。教師要嚴(yán)格按照《綱要》中所提出的要求，在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)與情感體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，在教師的適當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)下，在集體活動(dòng)的共同作用下，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

（三）提高幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的要求

長(zhǎng)期以來(lái)，部分教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)存在錯(cuò)誤的理解，一些教師認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)只不過(guò)是一個(gè)“復(fù)制”一些“粘貼”的過(guò)程，教師為學(xué)生提供模板，幼兒通過(guò)觀察教師、模仿教師，臨摹教師所提供的材料。這種形式的美術(shù)活動(dòng)是完全錯(cuò)誤的，真正意義上的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育活動(dòng)，而不是禁錮幼兒的思維。因此在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展多項(xiàng)互動(dòng)是非常必要的，在互動(dòng)的過(guò)程中，教師將幼兒擺在活動(dòng)的中心位置，教師更加了解幼兒的想法，幼兒與幼兒之間更密切的交流，啟迪幼兒美術(shù)思維。這種美術(shù)教學(xué)過(guò)程，克服了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)沉悶乏味的問(wèn)題，并且也真正實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該有的教育意義。

二、在開(kāi)展幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)互動(dòng)

（一）巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造師幼互動(dòng)

教師在美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中扮演著極其重要的角色，教師能夠發(fā)揮啟發(fā)與引導(dǎo)的作用。為了更好的實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，那么教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要盡可能的為自己與幼兒的互動(dòng)創(chuàng)造條件。例如，在開(kāi)展大班幼兒美術(shù)活動(dòng)《不同的我——有趣的面具》這一主題活動(dòng)時(shí)，根據(jù)大班幼兒已經(jīng)對(duì)自己面部特征有了一定的認(rèn)知，教師要在這個(gè)活動(dòng)中幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特性，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞自己，樹(shù)立自信心，那么教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)就可以圍繞著做面具的選材與幼兒進(jìn)行溝通與交流。例如，教師要為這一美術(shù)活動(dòng)搭建一個(gè)相應(yīng)的背景，烘托氣氛。

教學(xué)片段：老師:在昨天晚上收到了來(lái)自大森林的舞會(huì)邀請(qǐng)，這是老師第一次收到這么特別的邀請(qǐng)函，如果小朋友們能夠完成這個(gè)舞會(huì)的要求，那么老師就帶著你們一起去參加這場(chǎng)舞會(huì)。這個(gè)舞會(huì)的名字呢叫做《面具舞會(huì)》，也就是說(shuō)我們需要帶著屬于自己的面具去參加，這個(gè)面具要充分的體現(xiàn)自己的特點(diǎn)。那么你們覺(jué)得自己哪里最有特點(diǎn)呢？

幼兒：鼻子／嘴巴／長(zhǎng)頭發(fā)，等等。

教師：那我們能夠用哪些材料來(lái)表示我們的眼睛鼻子嘴巴呢。

學(xué)生：羽毛／衛(wèi)生紙／紙條，等等。

老師：在面具的顏色選擇和搭配上你們想選擇什么顏色呢？

幼兒：選擇自己喜歡的顏色／用羽毛的顏色，等等。

通過(guò)上述的師生互動(dòng)，教師一步步的啟發(fā)幼兒的思維，帶動(dòng)班級(jí)活躍的氛圍，為美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助幼兒互動(dòng)交流

幼兒之間的互動(dòng)與交流，能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中勇于表達(dá)，激發(fā)思維，在同伴的帶領(lǐng)下熱愛(ài)美術(shù)活動(dòng)，同時(shí)也能夠滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要。例如，在開(kāi)展《繪畫(huà)——我的好朋友》這一主題活動(dòng)時(shí)，教師就讓幼兒主動(dòng)去選擇自己所喜歡的小伙伴，并將自己喜歡的好朋友畫(huà)在自己的畫(huà)中，幼兒可以對(duì)自己的模特提出要求，讓自己的好朋友進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)、建構(gòu)活動(dòng)甚至根據(jù)畫(huà)畫(huà)者的需要表現(xiàn)出假裝吃飯的樣子等等，這就需要幼兒與自己所選擇的好朋友進(jìn)行溝通與交流，順利實(shí)現(xiàn)幼幼互動(dòng)。

總結(jié)：美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，教師在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，注重多項(xiàng)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造美術(shù)活動(dòng)良好的氛圍與條件，發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的教育意義。