學前教育專業美術教學中存在的問題及解決策略

姜紅松 煙臺高級師范學校 265600

國民經濟的不斷發展，在一定程度上提高了人們的生活水平，更多的人們關注起了孩子在幼兒時期各項能力的發展。幼兒時期正是孩子各項感覺和知覺發展的關鍵時期，尤其是美術教育對孩子在這個階段的發展起到了積極的作用。對幼兒進行美術教育不但能更好的培養幼兒的理解、表現、感受、創造、欣賞等能力，還能夠促進其智力的發展，從真正意義上實現素質教育的目標。

1、學前教育專業美術教學中存在的問題

1.1 課程的設置與師資方面的問題

學前教育專業美術教學中的課程設置不但要重視起對美術技能技巧的訓練，還要將系統性和綜合性的素質培養重視起來。目前，很多學前教育專業在設置美術課程時，都重點對學生進行了美術知識和技能的傳授。但是如果要想成為一名合格的幼兒教師，只具備單純的繪畫和手工等技能是遠遠不夠的，其還需要具備較高的審美能力、獨具匠心的設計安排、不同于常人的創造力會議及精湛的制作技巧，這就需要提高教師對各種知識的運用能力和綜合素質。

1.2 教學方式與教學方法方面的問題

學前教育專業美術教學中依舊以班級授課為主要形式進行課堂教學，教師一般都在臺上進行講解和示范，而學生也就在機械化的進行模仿，導致學生失去了主觀能動性，不會用自己學到的知識去進行創造，還限制了學生的思維空間，甚至挫傷了學生對學習美術的積極性。由于學前教育專業學生的美術水平差距比較大，教師在教學中要因材施教，適當的對學生進行有針對性的指導，充分的調動起學生對學習美術知識的積極性。

2、解決學前教育專業美術教學中問題的措施

2.1 對學前教育專業美術課程的教學體系進行完善

學前教育專業的目標就是要培養出各項能力都合格的幼兒教師，其中的美術教學也是以此為目標進行的。但是從幼兒園實際情況來看，學前教育專業美術教學中又包括了很多個方面的美術素養和能力，其不能只是單純的局限在繪畫和手工等技能的訓練上，應積極的對其教學體系進行完善，使其形成一個全方位立體化的課程體系。其中就包括各項美術技能的學習（如繪畫、手工等），還要提高學生的美術素質（如欣賞一些美術作品、中外美術簡史等），提高學生的美術能力（如制作一些玩具、對幼兒園空間環境進行美術設計等），此體系要保證學生的美術素質和能力能夠均衡的發展，讓學生畢業后能夠更好的勝任幼兒園的美術教學工作。

2.2 加強對學前教育專業美術教學課程體系內容的設置

（1）對美術技能的學習

繪畫、手工等都屬于手工技能，繪畫是美術極其重要的一種藝術形式，對學前兒童進行繪畫教育活動時，教師要對學生的用筆、紙等繪畫材料的方式進行指導，運用線條、色彩、形體等藝術語言將生活體驗與思想情感表達出來，對幼兒的審美創造能力進行培養，最終達到素質教學的目標。而手工則是教師指導幼兒通過勞動來制作一些藝術風格獨特的工藝美術。在此過程中，需要幼兒通過材料的加工、改造等制作出一種新形象的美術活動。大多數幼兒對手工課都非常的喜歡，此項活動能夠有效培養幼兒的觀察能力、注意力、耐心細致等習慣，不但如此，對培養幼兒想象力也有極其重要的作用。

（2）對美術素質的培養

對美術作品進行欣賞是一種比較特殊的精神活動，學生在欣賞的過程中會更加深刻的感受到藝術品的豐富內涵，這對提高學生的藝術素養極其重要，還能夠加深學生對社會美、藝術美的感受能力。一般情況下，美術欣賞的內容有中外繪畫藝術、雕塑藝術、建筑藝術等，讓學生欣賞一些優秀的美術作品，能夠讓學生在審美的愉悅中受到思想道德方面的感染。教師在教學中要注意讓學生對美術作品的趣味性進行欣賞，引導學生去發現美術作品中美的地方，進而將學生的自主性充分的發揮出來。鼓勵學生發揮出其創造和想象的能力，循序漸進的對其學生的藝術修養和創造性的審美能力進行培養，促進學生美術素質的提升。

（3）對美術能力的運用

制作幼兒玩具、設計幼兒園的空間環境等都屬于美術能力的運用。幼兒玩具制作是幼兒比較喜歡的一項活動，這是因為玩具是幼兒們最熟悉的東西，其促進了幼兒將想象力、思維等心理過程向具體行為的轉變。自制的玩具在一定程度上來說與幼兒的發展需要更加符合，其充分的體現出了幼兒為主體的理念，在課堂上，教師要指導幼兒進行玩具的制作，通過玩具的制作，對幼兒的觀察能力、想象力、創造力以及手腦的協調能力進行培養。由于自制的玩具大都利用了自然中的資源，部分還用到了生活中的廢舊材料，通過制作玩具，讓幼兒親身體驗到了對自然資源的再次利用，會讓幼兒學會珍惜自然資源，這也提高了幼兒的環保和勤儉節約的意識。幼兒園空間環境的設計也受到了越來越多家長的關注，優美的教育環境對幼兒的成長有著很大的影響，教師在對其進行設計時，要考慮到環境保護、藝術展現、人文景觀等多種因素。

3、結束語

總之，幼兒的美術教學需要將教師將幼兒園的美術教學實際工作結合起來，對各年齡段不同的美術方法進行熟悉，學前教育專業美術教學的總體目標就是培養出更多優秀的學前教育工作者，使其在步入工作崗位后，能夠帶領幼兒在美術的熏陶中從心里和生理上均感到愉悅的一種狀態。所以，學前教育美術專業的學生一定要對幼兒的心理特點進行掌握，以此來更好的滿足幼兒在美術方面的不同需求。