談小學三四年級英語教學中聽力的訓練

鄧秀蘭 廣東省梅州市平遠縣河頭中心小學 廣東梅州 514600

1 引言

據哈佛大學語言學教授Wilga M. River統計，在聽說讀寫的語言交際活動中，聽占實際時間的45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，可見聽力在人際交往活動中起著十分重要的作用。在小學三四年級，英語教師應當針對小學生聽力訓練中的薄弱環節，從聽力訓練著手，培養小學生良好的英語聽力習慣，提升英語聽力水平。

2 當前小學階段三四年級英語聽力訓練教學中存在的問題

隨著我國素質教育的不斷推進，小學階段三四年級學生的英語能力獲得了較大程度的提升，但是英語聽力教學的質量卻不是很理想。受應試教育觀念的影響，教師通常將關注的重點放在小學生英語讀寫能力的培養上，而忽視了對小學生聽力能力的訓練，導致小學生的聽力較差。同時，在傳統教育模式應用的情形下，教師在英語教學中處于主體地位，課堂上教師直接對單詞、句子或者短文進行翻譯，讓學生背誦和記憶英語知識點，這導致了學生學習興趣的大大降低。小學英語教師使用單一的教學方式，不能激發學生學習英語的興趣，亦不能調動學生參與英語課堂教學的積極性，導致學生自主學習和探索能力較弱，完全依賴于教師的翻譯和講解。另外，小學三四年級的學生掌握的英語單詞量較少，在英語教學的過程中，英語教師不斷提高學生英語詞匯量，盡可能降低英語學習的難度，但是詞匯量的增加并不是在短時間內就能實現的，學生無法理解和掌握更多的英語詞匯，就會對小學生英語聽力的訓練產生嚴重的阻礙影響。

3 當前小學階段三四年級英語聽力訓練教學中出現問題的原因

3.1 應試教育的影響

傳統應試教育根深蒂固，受此局限，教師注重培養學生的英語考試能力——讀寫能力，忽視了學生的聽力訓練，導致學生在讀寫和聽力方面的發展失衡，聽力能力較差。同時，在英語教學的過程中，教師沒有充分考慮到學生的年齡特征和身心發展規律，一味地追求學生成績的提高和智力的發展，不能有效地對教學模式進行創新，導致學生對聽力訓練的興趣降低，學生英語綜合能力出現偏差。

3.2 聽力課程設置不合理

小學三四年級學生接受聽力訓練主要是通過英語聽力課程來完成的。然而由于教師對聽力訓練的不重視，致使學校對英語訓練課程的安排存在極大的不合理性，甚至有些小學沒有開設聽力訓練課程。有些小學雖然開設了英語聽力訓練課程，但是在英語教學的時間中，往往被流于形式，這種課程設置的不合理性直接導致了學生英語聽力能力水平遲遲得不到有效的提升。

4 聽力訓練的教學目的

英語交際能力的培養需要聽與說的共同發展，運用英語交流的過程就是對英語知識從逐步感知到理解掌握的過程，學生在聽力訓練的過程中需要對聽到的英語信息進行識別、記憶和判斷。在英語聽力教學中，教師應當訓練小學生的信息分析和信息處理能力，抓住信息的重點和主旨。教師在對學生進行有針對性、有目的性的聽力訓練，逐步幫助學生提升英語聽力能力。小學三四年級學生的理解能力還不是很強，在英語教學的過程中，教師應當為小學生營造良好的聽力環境，提高小學生的聽力能力。

5 改善當前小學三四年級英語聽力教學訓練現狀的策略

5.1 創設有效的聽力訓練情境

小學三四年級的英語教師應當在了解學生聽力水平和心理發展特征的基礎上，根據英語教學的內容創設適當、有效的教學情境，將英語聽力訓練融入到具體的教學情境中去。小學英語教書應當結合三四年級的英語教材，在課堂教學中創設適當的教學情境，激發學生的聽力興趣，發展學生的邏輯思維能力，開拓學生的聽力訓練思路。同時，教師可以利用課余時間，組織學生用英語交流、對話的小游戲，讓學生在聽中學，在說英語中發展語言表達能力。另外，小學英語教材中有許多有趣的英語課文，教師可以播放這些課文的音頻，讓學生在抑揚頓挫的聲調中鍛煉聽力能力。

5.2 營造和諧的聽力教學氛圍

和諧的聽力教學氛圍可以幫助學生減輕壓力，降低焦躁情緒。首先，教師應當根據英語教學內容選取聽力訓練材料，在材料選擇的時候要注意聽力內容的難度、速度以及話題的趣味性，要符合三四年級學生的認知水平；其次，教師在播放聽力材料之前，應當采用引導的方式介紹材料的背景，并結合聽力材料內容預先設置一些問題，以激發學生聽力訓練的興趣，激發學生的聽力訓練動機；在學生聽的過程中應當允許錯誤的出現，采用激勵性的語言引導和鼓勵學生，減輕學生的心理負擔；最后，教師要合理安排聽力訓練的時間，因為小學生很難保持長時間的注意力，時間長了就會產生疲勞、注意力分散等現象。

5.3 拓寬聽力訓練渠道

傳統的英語聽力訓練一般局限在以對話、句型為重點的教學中，著重于對語言形式的聽便和記憶，英語信息的輸入量明顯不足。對此，在英語課堂教學中，教師應當盡可能用英語教學，包括問候、講授知識、布置作業等，也要求學生努力做到多說英語，經過一段時間的訓練，學生就能夠聽懂教師的要求和指令，甚至還能學會一些日常用語。另外，教師可以為三四年級的小學生選取教材之外的、多種題材的聽力材料，比如童話故事、歌曲、日記等，開拓學生聽力訓練的渠道，幫助學生增長英語知識，提高聽力水平。

6 結語

總而言之，小學三四年級學生要想學好英語，就必須加強聽力訓練。教師在英語教學的實踐中必須不斷探索、不斷改進聽力訓練的方法和策略，創設聽力教學情境，營造和諧的聽力訓練氛圍，拓寬聽力訓練的渠道，以達到提高學生聽力水平、為英語學習打好基礎的目的。